关注学生内心世界，构建和谐师生关系

甘茂田　马丽

摘要：学生作为有思想有个性的个体，内心世界丰富，对教师，家长都有着自己的看法，因此，想要构建和谐的师生关系，需要关注学生的内心世界，需要了解学生的想法，使学生可以感受到温暖，感受到尊重与关爱，从而拉近师生间的距离，达到构建和谐师生关系的目的，有效进行学生管理，为学生创造有利的学习条件。由此可见，本文的研究发挥了重要的作用，具有重要的现实意义。

关键词：内心世界 和谐 师生关系

为提高教育教学质量，需要加强学生管理，需要在构建和谐师生关系的前提下，与学生进行有效的交流沟通，营造良好的学习氛围，为学生创造良好的学习条件，促进学生高效学习，开心的学习。此外，还需要注重学生的心理健康发展，需要耐心，真诚的对待每位学生，需要尊重，理解学生，实施情感教育，为学生的健康发展，为提升学生的综合素质做好充足的准备。

一、耐心、真诚的对待每一位学生

构建和谐师生关系，其实质就是耐心、真诚的对待每一位学生，是教师与学生之间的情感交流。对学生而言，在受到平等，真诚的对待时，才能够在学习与生活中感受到安全感与愉悦感，尤其是小学生年龄较小，活泼好动，正处于性格形成的關键时期，一旦受到挫折与打击，一旦受到不公平对待，极易产生恐惧心理与自卑心理，影响小学生性格的塑造与形成。尤其是小学生的行为习惯，性格道德对未来的学习与发展都会产生巨大的影响，在小学阶段出现问题，会影响学生一生的前途。对教师而言、耐心，真诚的对待每一位学生是教师的责任与义务，教师的工作是教书育人，教师的使命是培养综合型人才，教师需要耐心、真诚的对待每一位学生，需要对学生开展高效的教育。再加上小学阶段是义务教育阶段，是行为习惯的养成阶段，是今后学习的基础，耐心、真诚的对待每一位学生，是构建和谐师生关系，是为学生创造有利学习环境与氛围的基本前提。因此，耐心、真诚的对待每一位学生在学生管理方面发挥了重要的作用。教师需要发挥自己的作用，用耐心与真诚感化学生，想方设法的帮助学生克服困难，在了解学生情况的前提下，对学生展开教育与帮助，用发展的眼光看待学生，不以自己的看法为学生贴标签，使学生感受到关爱与温暖。

二、更新观念，建立平等师生关系

构建和谐师生关系的前提就是平等与民主，在传统教学观念下，教师是学生的领导者，尤其在小学阶段，学生还处于学习探索阶段，生活经验少，知识储备少，智力发展还不完全，大部分教师错误的认为，自己需要管理小学生，小学生需要听自己的话，从而将自己放在高于学生的位置，自己的话学生必须执行，自己说不能做的事，学生就绝对不能做，处处对学生进行管制，师生处于不平等地位，学生与教师存在较大的距离，关系疏远。在此情况下，会出现这样的问题，一部分学生内向，胆小，会惧怕教师，也会养成服从性性格，缺乏自己的主见，一部分学生个性较强，叛逆心理严重，会反抗教师，影响学生的学习质量。不管哪种情况，都会影响学生的全面发展，影响素质教育的开展实施。因而，更新观念，建立平等的师生关系十分重要。首先，教师需要继续学习，继续教育，并树立终身学习意识。教师不能固步自封，一直沿用传统的管理方法，一直保持这传统的观念，教师需要不断学习，了解时代特性，了解社会情况，在学习一些儿童心理方面的知识，加深对儿童的了解，争取与学生做朋友，构建和谐平等的师生关系。其次，教师需要尊重学生的主体性，给予学生更多自我管理，表现自己的机会，使学生充分表达自己的想法，也使学生充分了解学生的心理需求，在理解学生的基础上进行有效的管理。最后，教师需要注重自己的公平性，尽可能做到公平，公正，公开，在公平对待学生的情况下，才能够建立平等的民主的师生关系。教师在班级管理过程中，会受到自己偏好的驱使，因而，会对学生存在一定的偏颇，在对学生区别对待的过程中，学生很难产生信服感，会对教师产生不满情绪，影响和谐师生关系的建立。

三、理解、尊重学生，实施情感教育

学生需要理解与尊重，需要感受到关心与爱护，因而，教师想要走进学生的内心世界，构建和谐的师生关系，需要理解尊重学生，实施情感教育，为学生筑造一个温暖的学习场所。首先，教师需要尊重学生个性，了解学生个体差异，针对不同的学生，采用不同的方法展开管理，确保管理效果，并拉近师生间的距离。其次，换位思考，教师需要站在学生的角度思考问题，解决问题，尽可能在满足学生需求的基础上进行管理，确保管理的高效性。最后，注重情感教育，以情感感化学生，用情感教育学生，在情感教育过程中，拉近师生间的距离，构建和谐的师生关系。

四、尊重学生个性，善待学生

尊重学生个性，善待学生需要从以下几个方面着手，第一，需要善待学习困难的学生，学困生本就承担着较大的心理压力，教师在给予批评的情况下，会严重打击学生的自信心，不仅影响学生今后的学习，生活，还会影响学生性格与行为。第二，需要善待经常违规犯错的学生，学生年龄小，处于学习阶段，犯错误是一种最常见的现象，教师不能在学生犯错误后，就进行严厉的批评，甚至说一些讽刺的话，为学生贴标签，这样会严重打击学生学习的积极性，打击学生的自信心，也会使部分学生放弃自己，破罐子破摔或者故意犯错误，与教师进行对抗，影响学生今后的学习与生活。教师不能对学生进行侮辱性评价，如怎么这么笨，怎么都教不会，说了多少遍了，就是不长记性。第三，善待学生的个性表现，学生的性格不同，个性也不同，有的倔强，有的软弱，教师不能对自己不喜欢的个性进行厌弃，需要善待学生。

五、结语

关注学生内心世界，走进学生内心世界，在尊重学生，理解学生的基础上对学生进行管理教育，能够调动学生学习积极性，构建和谐的师生关系，帮助学生健全人格，陶冶学生情操，为学生今后的学习打下良好的基础，使学生养成良好的学习习惯，为学生创造有利的学习环境。

参考文献：

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[2]余丽君.从小学教师角度谈和谐师生关系的建构[J].科教导刊（上旬刊），2017，（08）.

[3]彭彩梅.小学教育中和谐师生关系的构建探讨[J].现代阅读（教育版），2015，（09）.

（作者单位：吉林省长春市双阳区五星小学）