《狼和小羊》课程研究分析

赵金环

研究问题：《交互式电子白板在小学阅读教学中的应用》案例研究这个课题立项单位是北岸小学，主持人是马常欣。 课题编号： 本节课主要解决的是在交互式电子白板下阅读教学训练学生的朗读兴趣培养以及抓住词句训练语感更能达到效果。

一、教学设计

教材分析：

《狼和小羊》是教科版语文二年级上册第三单元的第一篇主体课文。围绕单元主题“真伪”，这篇寓言故事主要讲了一只狼想吃小羊，就故意找碴儿。全文共有6个自然段，采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态和动作。通过这则寓言故事，告诉我们敌人（坏人）的凶残和他们讲道理是没用的，要善于识别他们的真面目，采取其他办法去应对。有感情朗读、读出人物的特点、学习字词是本课的重点。

学情分析：

《狼和小羊》是一则寓言故事，采用了对话形式，讲述了狼和小羊之间的故事。本文的重点是狼对小羊的三次找碴儿，我设计通过朗读来学习三次找碴儿，朗读训练应该建立在理解词语的基础上，而低年级的理解词语方法主要有近义词理解、查字典、换词等，从而理解课文内容，读好角色对话。

设计理念：

语文就是读读写写，写写读读。本节课我尽力做到：读是基础，抓住重点词句引领孩子读出语言的形象，读出语感，读出语言的兴趣。

教学目标：

1.认识“脏、冲”等8个生字，会写“流、争”2个生字。读准“找碴儿、这儿、那儿”等儿化音。

2.引导学生抓住重点词语和标点符号理解课文内容，了解人物的特点，读好狼和小羊的两次对话及最后一次狼的表现。

3.通过对课文的朗读、感悟，让学生了解坏人的本性，增强学生辨别好坏的意识。

4.初步认识反问句，了解它的意思。

5.让学生合理发挥想象，续编故事。锻炼学生的说话能力和想象力。

教学重点

读好对话，读出狼和小羊的特点，了解人物的特点。

教学难点

通过重点词语了解人物，理解课文，读好狼和小羊的特点。

教学准备：多媒体课件、电子白板识字

教学流程：

一、动画导入：

师随着画面讲：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。今天我们就来学习一则寓言故事，就是5、狼和小羊

导入课题，书写课题。谁能说说你对狼和小羊的印象。带着感受再读课题

[设计意图]先激起学生学习的欲望，初步建立对两个人物的印象那么狼和小羊之间发生了什么故事呢？走进课文，轻轻把书翻到34页。

二、初读、检测课文，整体了解课文

1.自由读课文，要求把字音读正确，句子读通顺。

2.同桌合作读文，每人读一个自然段。

3.同学们这么会读书，老师现在考考同学们，看看离开拼音能不能读准字音？

4.指名读课文，边听边想：课文主要讲了一件什么事？

三、梳理脉络

1.默读课文。

2.找一生电子白板演示分三次找碴儿。运用电子白板。

[设计意图]理清课文条理，同时教给孩子默读方法，学会默读。

四、抓住人物的特点，读好对话，读出特点

1.在三次找碴儿的过程中，你能感受到狼和小羊都是什么样的吗？

出示句式说完整话：我认为这是一只（ ）的狼

这是一只（ ）的羊（同时板书）

[设计意图]再次巩固学生对狼和小羊各自的特点，了解人物的特点，为读做好铺垫。

2.那你把他们各自的特点读出来，好吗？

（一）先读第一次找碴儿的对话。

师：我们看，这次找碴儿其实是以狼和小羊之间的对话写出的，那同学们谁想读读关于狼的句子？

1.请先自由练习读自己角色的句子，读好了就举手展示。出示课件，老师这里有几个小方法帮助你读好

2.谁来展示读给同学们听？其他同学认真听，听他是否读出了狼的——？（3）请其他学生评价刚才的读。

4.谁还想展示？

5.展示小羊，倾听后给予评价，是否读出了小羊的温和。

6.谁能给狼和小羊配音呢？。动画效果配合

[设计意图]这样主要是让学生学会抓住重点词句理解课文内容，了解人物特点，读出感情。

（5）教师：狼的气势这么强硬，老师也糊涂了，是不是他说得有道理啊？小羊怎么可以把狼喝的水弄脏了呢？

（6）随文识字：“流”，观察，想用什么办法能记住呢？书写。

（7）出示小羊说的这句话：我怎么会把你喝的水弄脏呢？

这句是什么意思呢？（引出反问句）

[设计意图]初步认识反问句，初步感受反问句的特点，明白意思，更深刻感受小羊和狼的特点。

（二）、读第二次找碴儿的对话

（1）同桌练习读对话（2）指名读（3）分别评价是否读出狼和羊的语气？（4）这两段里有没有不懂的地方？理解“气冲冲”。气冲冲是表现在脸上，还是嘴上？那我們就带着表情读这一段！电子白板。

出示课件 （ ）说

[设计意图]通过拓展说话，不仅锻炼孩子的表达能力，也帮助孩子意识到提示语能帮助深入体会人物情感，读好对话。

过渡：两次找碴儿都被小羊反驳回去了，没有成功，此时狼什么样了呢？

（三）读第三次狼的表现

（1）指名读 ，追问：为什么不想争辩了？（2）随文学习：“争”字。书写 （3）师：狼此时虽热不想再争辩了，就想着急吃掉小羊，但是即使到了这最后时刻，它还是给自己找好借口，说我坏话的不是你，就是你爸爸。（4）请男生读，齐读。

过渡：最后是——，省略号是什么意思？五、合理想象，续编故事独立思考后，根据人物的特点，周围的环境等，合理想象。

[设计意图]培养学生的想象能力和写话能力，而且还有意识地培养学生想象要合理，要结合人物的特点去想象。

六、提升全文思想，总结寓意

1.狼要吃小羊，为什么还要找借口？

2.通过学习，你明白了什么道理？

[设计意图]对学生进行思想教育。

板书设计： 5、狼和小羊

（ ）的狼

想吃 找碴儿

（ ）的羊

二、观课与议课

1. 在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。这样主要是让学生学会抓住重点词句理解课文内容，了解人物特点，读出感情。

2. 通过拓展说话，不仅锻炼孩子的表达能力，也帮助孩子意识到提示语能帮助深入体会人物情感，读好对话。

三、结果与意见

《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的内容，是寓言的外壳，它是靠这个外壳来蕴含丰富的思想意义的。因此对寓言内容的理解越深越透，领会寓意就越明确。激发学生主动体味角色的情感，心理及语言的兴趣，另一方面抓住角色的对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境激发学生大脑，活跃学生思维。通过这次教学我更明白了“读”的力量和必要性。