“喜欢”是最好的减负

付磊

摘 要：当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，从而感觉到学习的轻松，这实际上就是真正意义上的减负，因为孩子喜欢，所以心理上没有压力；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习就是所谓的学生的“负担”。 本文将主要从课上和课下两个方面来阐述如何在教学中对孩子学习兴趣进行培养。

关键词：小学数学 兴趣 课程改革

一、培养数学学习兴趣的意义

1.在基础教育阶段，数学课程是一门主要课程。它提供了刻画自然规律、社会规律的科学语言和数量模型，提供了处理数据和观测资料、进行推断和证明的有效工具。数学作为人们认识世界、从事工作和学习的必需工具，作为一种传递信息的强有力手段和人际交流的简明语言，对社会大众有着非常重要的意义。[1]

2.发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。[2]

二、在课堂上对小学生数学学习兴趣的培养

1.在创设情境上下功夫，引发学生好奇心

“好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，我们要把握好学生的年龄特征，不失时机地引发学生的好奇心，激发动机，在情境活动中为学生创设学习数学的兴趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。[3]

2.营造轻松、和谐的课堂气氛

课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感受到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”等富有激励性的语言。

3.教学中适当穿插数学趣味游戏

学生都還是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识，这是做数学趣味游戏的目的。

例如：教学“加、减、乘、除四则运算法则”之后，我带领学生进行算24点的竞赛游戏，先介绍游戏规则：“任意给出四个数字，让学生自己自由运用加减乘除及括号算出结果为24，谁算的快就算赢。”

这是一种很流行的数字游戏，就连成人都常玩，何况儿童，怎能不产生兴趣。而且游戏过程中又能很好的对四则运算进行加深巩固，孩子们玩的不亦乐乎，也达到了很好的学习效果。

4.给学生讲关于数学方面的故事

一个好的故事能够鼓舞人、启发人、引导人。从故事中学习并且树立自己远大的理想，对学生的学习有启迪作用。在课堂上，我都经常给孩子们讲这方面的故事，例如：祖冲之、张衡等古代数学家的故事，还讲一些如：“阿基米德智破疑案”、“爱因斯坦表演数学游戏”等趣味数学故事。让孩子们对古人和科学肃然起敬并且暗下决心争取上进，让学生切实感受到数学在生活中的作用，感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。

三、在课下对小学生数学学习兴趣的培养

1.收集日常生活中的数学问题

生活即数学，数学本身就是生活。对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天作好记录。

例如：四年级上册“大数的认识”，我让学生收集你在生活中遇到的很大的数；“第四单元平行四边形和梯形”中让学生收集生活中有哪些平行四边形和梯形的物件；教学四年级下第四单元的“生活中的小数”部分时让学生收集你在生活中遇到过哪些小数等等。

这些收集活动不仅扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。

2.引导学生感悟数学，从情感的角度激发学习兴趣

外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。[4]

感悟“美”：数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的美，但又是和它相通的。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。

例如：在学习垂直与平行后，用垂直和平行构造规则对称的图案让学生欣赏，也让学生自己设计图案，同时去感受他们的美；

又如：在教学加法结合律时，用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括就是：（a+b）+c=a+（b+c），引导学生进行比较，用数学方法表示太简洁了，从而感受到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美，我们应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。

结语

我认为学生的数学学习兴趣，对学生数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。但是小学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，帮助他们去生活中发现数学知识并学会自己去解决数学问题。那么就能更好地推动新课程改革，全面落实素质教育。我相信只要不懈地努力，课程改革一定会结出丰硕的果实。

参考文献

[1]《新课程教学法》（小学卷上册） 主编 张行涛、周卫勇 中国轻工业出版社

[2]《校本课程开发》（上）《校本课程开发》编委会编 中国轻工业出版社

[3]《基础教育课程改革通览》学科部分（二） 主编 徐巧英 新华出版社

[4]《创设问题情境，引导主动学习》小学数学教育 吴志群 辽宁教育杂志2004—3—14