兴趣一开启探索数学宝库的钥匙

沈明荣

我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣我们才能更好地去从事各项活动，从而实现自己的目标。兴趣，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。

因此，可以说兴趣是学生学习的“推进剂”。没有兴趣的学习，对于学生来说无异于一种苦役。那么怎样来提高学生学习的兴趣呢？笔者从事多年的数学教学，将以数学为例，谈一谈自己的体会。

一、设疑导入，唤起学习兴趣

小学生求知欲强烈，好奇心也较强，容易被新奇的事物吸引，因此在数学教学过程中要先在学生面前展示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种惊奇感一旦抓住学生的心，他们就迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而使学生积极专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如，在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快。接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃地把数字一个一个地加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你，觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”

正是这一设疑举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

二、穿插故事，激发学习兴趣

故事富有情趣，感染性强。在数学教学中给学生营造故事情境，不但可以吸引学生的注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。

如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索地告诉我：5+8=13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏，天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真地数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔。”她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”

也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误，纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深地吸引了学生，从而唤起学生学习兴趣。

三、组织游戏，强化学习兴趣

低年级学生具有好动、好新、好奇、好胜的特点。因此，在教学活动中组织各种有趣的游戏活动，把新知识寓于游戏活动之中，会使学生对新知识产生强烈的求知欲望，注意力会也处于高度集中状态，学生在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作为代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。

在游戏中，学生大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、体验成功，增添学习兴趣

心理学家盖兹说得好：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”

学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨，帮助学生的学习获得成功。当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题。”“你一定能行！”等；当学生的学习停滞于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸；当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。

这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

五、联系生活，培养学习兴趣

数学源于生活，生活中又处处充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的生活情境，激发学生学习的兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。

例如，在教学第一册加减混合运算时，就可以模拟乘坐汽车的上、下车的情景，让学生轮流当乘客上、下车，开展活动，把枯燥乏味的加减混合运算生活情景化，使学生乐于接受，易于理解内化。接着让学生讨论该怎样列式计算，从而引出加减混合运算式题，并让学生顺水推舟地理解加减混合运算的含义。这样表演生动真实，费时不多，激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生参与课堂教学的积极性，在情趣与算理的交融中，让课堂焕發了生命的活力。

总之，要使数学课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，有了“兴趣”这一源泉，学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，最终实现从“要我学”到“我要学”的转变。

【作者单位：苏州吴江区梅堰实验小学 江苏】