发现问题采取措施优化教学

赵雅

针对小学生的阅读能力的培养是小学语文教学的重要组成部分，但是以往的阅读教学都只是停留在机械的记忆和背诵上。如何科学地开展小学语文阅读是每个小学语文老师需要思考和探究的问题。随着新课程改革的不断推进，人们对于教育的关注点逐渐从知识的传授转变为对于技能的掌握。小学生阅读能力的培养直接关系到学生能否变所学为所用，不仅关系到小学语文能否学好，也影响到其他学科的学习，如在学习科学时是否能够读懂题意。但是在实际教学中，小学语文阅读教学在科学性上还存在一些问题，这就需要小学语文教师能够发现问题，并采取措施加以改进，科学地开展小学语文教学。

一、小学语文阅读教学缺乏科学性的体现

（一）针对阅读教材研究不透彻

由于种种原因，许多小学语文老师没有能够静下心来认真地去研读教材，整本小学语文教材的指导性和工具性没有得到很好的发挥；小学语文教师对于教材的挖掘还不够深入，更不要说在充分利用教材的基础上发现教学内容中的缺陷，进一步的丰富和完善教材内容了。这就使得小学语文老師在开展阅读教学时只停留在表面，无法引导学生深入研读内容，使得小学语文阅读教学课堂的效率不高。

（二）小学语文阅读教学方法没有创新

虽然新课程改革已经推进了好多年，但是在实际教学过程中，小学语文老师在阅读教学的方法上还是只停留在字、词、句、段、篇章老一套的解读上；在小学语文课堂上，教师往往只追求“热闹”，认为把课文讲的通了就等于课堂阅读教学，学生能够热烈的讨论，阅读课堂教学的效果就达到了。但事实上，这样的小学语文阅读教学只是追求了小学语文知识教授的系统性，但缺乏了对于学生文字描写作品赏鉴能力的培养，本质上讲这样的教学其实是淡化了小学语文阅读教学。

（三）在小学语文阅读教学中轻视习惯培养

阅读作为一种技能的训练，必须在训练的过程中，重视习惯的培养。而阅读中重要的一环就是默读。在小学语文教学中，最常见的场面就是“书声琅琅”，但是能够真正在课堂中给予学生默读的时间却不多，而事实上，从阅读速度上来看，默读更有利于提高学生的阅读速度；在默读中，学生能够有更多的时间用来思考、理解文章的含义；通过不断的默读训练，学生的阅读量能够显著提高，同时也有利于学生的写作水平的提高。

二、科学地开展小学语文阅读教学的方法

（一）巧设悬念激发学生阅读的兴趣

小学生所处在的年龄段决定了他们的好奇心比较重。但是在小学语文阅读课堂中，小学语文教师常常忽略了学生的兴趣，只是为了完成整节课的教学任务，机械地推进阅读课堂教学，将阅读内容直接呈现给学生，让学生按照老师的布置要求一步一步地开展阅读，回答对老师的问题，就视为阅读教学完成了。在这样的小学语文阅读课堂中，学生的阅读活动枯燥乏味，对于学生的吸引力完全不够，完全只是被动地参与到活动中去。长此以往，学生对于阅读逐渐失去兴趣；而忽视了学生兴趣的阅读课堂，课堂进程势必是非常缓慢的；学生的阅读课堂参与度不高，阅读课堂效率低下，教学目标也无法很好地完成。小学语文教师想要更好地开展小学语文阅读教学，就必须改变传统的阅读教学的方法，关注学生的兴趣。在开展阅读教学时，不再是直接呈现课文，而是巧妙地设置悬念，让学生去猜一猜，推敲一下。如《师恩难忘》中，教师不再是直接让学生打开课本去读，而是先让学生说一说，学生印象中的老师是什么样子的，学生最喜欢的老师是什么样子的，然后再让学生猜测一下，课文中的老师是什么样子的，通过这样一个简单的活动，学生的思维被很好地拓展了，学生会对课文内容非常感兴趣。这时再带着学生打开书本，找一找课文中对于这位老师的描述，学生对于课文中关于老师的描述就会读得更加起劲，老师的形象也会更加丰满。这样重视设置悬念，能够很好地激发学生的阅读兴趣。

（二）创设情境，帮助学生化解阅读困难

在以往的小学语文阅读课堂中，教师是绝对的主导，阅读的内容，阅读的过程都是被老师牢牢把握在手里，学生只是听从老师的安排指挥开展阅读的，学生的自主阅读意识很缺乏，对于比较难得内容，学生还是运用传统的方式阅读，根本没有办法理解文章的意思。久而久之，他们就会对阅读产生惧怕心理，更不会主动地去开展阅读了，那小学语文阅读教学的意义也就丧失了。在小学语文阅读教学中，教师要充分重视学生的自主意识，合理地创设情境，帮助学生理解文本的含义，激发学生的阅读欲望，调动学生的阅读兴趣。在遇到较难理解的阅读材料时，小学语文老师要根据阅读材料的内容，立足于本节课的教学重难点，创设学生感兴趣的情境，让学生在创设的情境中，通过一个个有趣的活动，对于阅读材料再理解，学生只有真正懂得了阅读内容的含义，才能慢慢地树立阅读的自信心，能够主动地去阅读。

（三）培养习惯，促进小学阅读教学的开展

良好的阅读习惯的培养，是小学阅读教学顺利有效开展的基础。学生拥有良好的阅读习惯，对于学生阅读能力的发展具有不可忽视的作用。但是在小学语文阅读教学中教师应该清楚良好的阅读习惯的培养并不是一蹴而就的，它需要老师和学生在日常的阅读课堂中共同努力。教师在给学生选择的阅读材料上不能贪多，而是应该把对于学生阅读量的追求变成对于学生阅读质的提高，重视引导学生对于阅读材料的深层思考，对于阅读材料主旨的总结归纳。

三、结语

小学语文阅读教学对于整个语文教学有着重要的意义。在开展小学语文阅读教学中，要注重科学性。教师要正视以往小学语文阅读教学中存在的问题，通过各种方式，不断优化小学语文阅读教学。

【作者单位：昆山市玉山镇同心小学江苏】