感悟文本，让美走进学生的心灵世界

张业浩

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有美育就没有任何教育。”美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣。它能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。由此可见，美育在我们教学中占有何等重要的地位。小学教材中的课文，一般来说，形式多样，文质兼美，时代气息浓烈，人文内涵丰富，篇篇课文充满着美的魅力，孕育着美的情趣。作为一名语文教师，我们应该在教学时充分挖掘这些美的因素，诱发学生的审美意识，引起学生的审美心理，提高审美能力。我想，应从以下几方面去尝试。

一、创设情境，感受语言美

我们祖国的语言生动优美，博大精深，而我们小学语文教材的文章更是精妙绝伦，不仅具有典范性，而且各具特色。有的讲究句式，表现出形式美；有的文美如歌，洋溢出韵律美；有的浓墨重彩，描绘出景观美；有的感情激越，歌颂出人文美；有的铿锵有力，碰撞出凝重美。但是受学生个人经历和欣赏能力的限制，如果没有丰富形象的视听资料帮助他们理解和感受，他们便无法领悟这些美，也就无法体会作者所抒发的情感。为此，我们可以通过设计意境、营造气氛、表情范读和看图描述，让孩子们用自己的眼睛和心灵去体会、感受语言文字的美。

如教学《荷花》一课时，可创设情境，学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。运用影视展示画面，再加上生动的配乐朗读，把学生带入课文所描写的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。学生边听边想，仿佛自己已“飞”到美丽的田野，来到荷花池边，眼前出现一池亭亭玉立的荷花，它们千姿百态，清香宜人。随着语言文字的描绘，运用移情想象，学生把自己也想象成一朵洁白的荷花，情不自禁地沉浸在美丽的意境之中，与文章产生共鸣，感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到美的熏陶，逐步提高自己的审美水平。

二、揣摩言行，体会形象美

美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了大量优秀人物，有一心为民的朱德、谦逊自律的萧伯纳、勤学苦练的怀素、深爱母亲的陈毅……作为教师，就应该引导学生揣摩他们的言行，深入人物的内心世界，寻找他们的思想根源，从而感知人物心灵。让学生在此过程中受到真、善、美的感染，自觉审视自己的内心与行为，进行自我教育，自我完善，从而提高学生的审美能力。

三、利用音乐，渲染韵律美

文美如歌，文学与音乐本来就是相伴相随的。在教学中，教师如果能巧妙地配以和谐的乐曲，把学生的各种感官调动起来，学生就会在文与乐的交汇中得到美的熏陶。例如《雨点》一文的教学：

雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

雨点落进小溪里，在小溪里散步。

……

此诗韵律很美。教学时，我配以柔和的乐声来渲染气氛。首先，我用富有节奏的范读，把同学们带入美的意境。接着，在音乐的伴随下，学生自由朗读，一个个摇头晃脑，声情并茂。宁静的池塘、涓涓的小溪、奔腾的江河、翻滚的大海，无不跃然纸上，令人赏心悦目。然后在音乐的渲染中，让学生边读边议，相互交流自己对自然独特的感受，对美真切的理解，再次领悟“雨点”在池塘里“睡觉”、在小溪里“散步”、在江河里“奔跑”、在大河里“跳跃”的情态。

四、启发想象，感受意境美

瑞士思想家阿米尔说过，“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与心灵相融，这即是意境。小语教材中许多文章寓抽象于形象中，寓理性于感性中，泛泛而读是读不出什么来的，只有唤起想象，调动起学生已有的经验和积极性去理解文章所包含的深刻道理和强烈的感情，才能让学生感受到美好的意境。

《绝句》——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗以轻快的笔调，描绘了草堂附近明媚秀丽的风光和优雅惬意的环境。教学时，我让学生透过语言文字，想象黄鹂是怎样欢快地在柳枝上歌唱的？白鹭是怎样飞上青天的？翠柳是什么样的？山岭上的积雪又如何？如果把这些景物画下来，应该如何安排？学生展开了想象的翅膀：初春，柳枝刚抽嫩芽，一对漂亮的黄鹂在枝头欢快地歌唱。晴空万里，一碧如洗，一行白鹭展开双翅，自由自在地飞向青天，令人赏心悦目，诗人由门窗远眺，看到西山雪岭上覆盖着千年不化的积雪，门外江边还停泊着来自万里之外的东吴的行船。学生通过联想和想象，把作品描写的内容再现了出来，进入了作品创造的艺术境界，不仅体会到作者的思想感情，还从中受到美的熏陶。

五、拓展延伸，学习创造美

审美的最高境界在于创造美。小学语文教学落脚点都要归结到提升情感，让学生在不断的语文实践中，发展语文能力，体验美的情感。教师可根据学生的特点，结合课文的学习，引导他们开展一些行之有效的创造美的活动。如表演，既是一种欣赏，又是一种再创造。可以采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美、創造美的训练。

如教学《雨点》一文时，我让学生先想象一下雨点还会落在哪些地方，然后模仿课文的句式，把感受说出来，学生想了很多：

雨点落进花园里，在花园里做梦。

雨点落在荷叶上，在荷叶上跳舞。

又如教学《荷花》一文时，我引导学生根据自己的生活经验，想象荷花对动物朋友说悄悄话。让学生选自己喜欢的蜜蜂、蝴蝶、青蛙等小动物与荷花交谈，模仿课文中的句子说话，如“蜜蜂轻轻地飞过来，告诉我辛勤采蜜的快乐”……

多么好的创造啊！这样的训练是对文本的深化，更是对自然、对生活、对未来的向往。在小学语文教学中，我们要充分运用现代化教学手段，采用各种教学方法，紧扣教材中的优美语言，创设各种情景，利用音乐、图画等激发学生的想象，在强烈的情绪感染和心灵震撼下，让美真正走进学生的心灵世界。

【作者单位：淮安市赵集中心小学江苏】