在幼儿—日生活中渗透数学教育

段凤飞

数学是一门兼具抽象性和逻辑性的学科，它具有现实性，来源于现实生活。数学对于幼儿来说几乎是无所不在，它存在于幼儿生活和游戏之中，也渗透在教育活动中。因此，我们不仅要重视幼儿对数学知识的认识和理解，更要重视幼儿数学的渗透性教育。本文对如何在生活、游戏及教育等幼儿一起生活环节中渗透数学教育进行了探索。

一、在生活活动中走进数学教育

数学是一门人们在生产生活中总结出的工具性学科，在一日生活中，幼儿需经常利用数学解决问题。因此，将数学知识融入幼儿园的日常生活中是十分必要的。所以，在日常生活中应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育，培养幼儿注意、发现、获得、应用数学知识的能力。如在游戏结束时，鼓励幼儿一起玩“玩具找家”的游戏，目的在于引导幼儿练习简单分类，同时在收拾整理物品的过程中养成良好的习惯。中大班的孩子有为同伴服务的能力，小值日生和保育员可以在餐点前一起发牛奶、分饼干等，既锻炼了幼儿的劳动能力，又加强了孩子们对数的理解和运用。

二、在社会生活中学习数学

在社会生活中，幼儿学习的内容有很多，数学教育是社会生活中幼儿最容易接触到的教育，它必须是在教师的指导下，通过幼儿自身的活动，对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现及主动探究，所以就要求教师带领孩子走出幼儿园，使他们走进社会这个广阔的天地之中，引导孩子在社会生活中学习数学。如在“去菜市场”的活动中，我提前让每个孩子准备十块钱，可以去菜市场买自己喜欢的蔬菜。进入菜场后，很多小朋友发现自己带的钱可以买很多的蔬菜，十块钱需要叔叔阿姨找零钱，孩子们对数的感知有了进一步的认识。回来的路上，我又提醒孩子们想一想：“今天一共花了多少钱？买了哪些菜？还剩下多少钱呢？”在反复的推敲中，孩子们有的小声讨论，有的扳着手指头计算。在社会生活中，幼儿接触到的数学知识还有很多，如建筑物之前的前、后、左、右，路上雕塑的大、小排列，超市里食物、生活用品等的分类。在成人的引导下，相信孩子们会收获更多。

二、在游戏活动中渗透数学教育

幼儿是在不断的活动中学习的，他们在玩中学、动中学、动中求进步。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。

1.在创造性游戏中积累数学经验。角色游戏是幼儿期最典型、最具特色的一种游戏。它也是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。教师可在角色游戏中渗透数学知识，让幼儿积累数学经验，使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学，体验学习的快乐。如在“小舞台”游戏中，鼓励售货员收一个观众的钱，就给他一个手帕，锻炼了孩子一一对应的能力；在餐厅里，顾客的点餐经常不止一份，需要收银员计算出总共的价格，甚至需要找零钱。服务员还要将各种食物分类放回原位。幼儿在玩中学，在学中玩，加强了幼儿对数学的感知和体验。

2.结构游戏中幼儿主要通过动手构造物体或建筑物的结构，实现对周围现实生活的反映，而这就需要幼儿通过想象活动创造性地反映生活。幼儿为表现自己想象中的形体，需要较全面地考虑选择什么形状的材料，需要用多少数量，要按照怎样的顺序排列，要如何把它组合起来。在建构时还要考虑到匀称、平衡等问题。如在区域活动时，让幼儿根据自己的喜好、意愿等，用积木搭建一个或者几个由幼儿自己创作的作品。在这过程中，教师可以问问他们是如何搭建的，这些作品由哪些形状的积木组成，它们有哪些不同的颜色，有多少数量的积木组成，并说出它们是按什么顺序搭建的等一系列問题，从而，让幼儿既体会到成功的喜悦，又学会了数量、形状、颜色等数学知识，积累了丰富的数学经验。

三、在户外活动中走进数学教育

幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，幼儿更喜欢运动，结合这一年龄特点，可以将数学练习和运动，即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。如“马兰花”是比较传统的游戏活动，幼儿边跳边唱着儿歌：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花，开几朵？”在变化的过程中，幼儿了解了数的组合，年龄较小的幼儿还需要用点数的方法进行验证，这样的体育游戏更有利于幼儿掌握数学知识。在户外活动时，会让孩子们数一数有多少人在滑滑梯，有多少人在跳绳，既培养了孩子的数数能力，同时也培养了幼儿细心观察的好习惯。

四、在各领域教学活动中渗透数学教育

数学知识较抽象，紧靠数学教学活动的学习是不够的，只有将数学知识和各领域有机融合，才能增强幼儿的求知欲。如在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称以及体积、重量等感性经验；在健康活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识；在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法，发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力；在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如贝壳、花朵、蝴蝶、向日葵花等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学的魅力；在音乐活动中很多内容体现了数学教育，如《几只小绵羊》《请到我家来》《长和短》等。

综上所述，我们完全可以让孩子在各项活动中学习数学，确立整合的教育观，根据孩子的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其他教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的发展。

【作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园 江苏】