小学科学教师的自我成长

夏寿波　季效兰

教学实践反复证明，教师的成长既靠来自外界帮助，更靠自身的努力。只有教师有意识地发展自己，努力学习和钻研，才能获得提高。新一轮的课程改革对从事小学科学教育的教师又提出了新的更高的要求，大家更应该加倍学习，实现自我成长。

一、做一个知识的多面手

小学科学不同于初中、高中的分科教学，小学科学教师承担的是综合教学的任务，必须具有广博的知识，要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”。科学教师要有一定数量的、高于科学教材的科学概念、科学规律和理论，还要熟悉科学探索的一般程序和方法。

科学教师要具有必要的教育科学知识。从科学教学实践看，教育学、教学论、心理学、教育心理学、儿童发展心理学等教育科学的理论对科学教育教学的关系最为密切。其中的有些理论可直接用于指导科学教育和教学活动。例如：教学论研究的是教学的一般规律；教育心理学揭示的教与学的心理学的规律；儿童发展心理学总结的儿童的发展特点等，都可以简化教师的认识过程，并可用于指导科学教学实践。

科学教师应对科学教材涉及的基本概念、规律和原理达到“精通”的程度。小学科学学习的内容大多是常见的科学事物和现象，涉及物理、化学、生物、天文和地理学等科学领域的知识。主要包括生命学、物质科学和地球宇宙这三个方面。因此，小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求教师必须通晓科学学科涉及的各个领域的专门知识，并及时了解科技发展的最新信息，了解科技和教育的最新观点和研究成果，不断更新和完善自己的知识结构。

科学教师还要了解和掌握科学探究方法。科学探究方法教育是小学科学教育的基本要素之一，小学科学学科主要教给学生观察、提出问题、做出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理和表达交流等探索方法。只有教师了解和掌握这些常用科学探究方法的特点与要求，才能在教学过程中合理地运用它们，从而发展学生学科学、用科学的能力。

二、做一个接受培训的好学生

当前，培训小学科学教师的形式有多种。如：课程标准介绍、教材分析、专题讲座、教学研讨活动、各种培训班、听课和交流等。这些培训针对性较强，有组织，有计划，有明确的教学目的。教师应根据教学工作，针对自身的条件和需要，选择真正有利于提高教学水平的培训方式，积极参加学习。具体而言，教师要接受四个方面的培训和进修：

（一）更新科学教学理念的培训

科学课的教学应注重小学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要；强调用符合小学生年龄特点的方式指导学生学习科学；提倡科学课贴近学生的生活。小学科学教学着眼于人的全面发展，重在培养学生独立探究的精神和健全的人格。

（二）科學探究方面的训练

以前的教师专业进修一般都是把科学作为事实和定则构成的一个知识体系来培训，而不是作为认识自然界的一种途径加以传授；大多数教师没有把科学当作探究活动来进行教学。因此，现行的科学教师进修注重探究方面的训练，指导教师了解科学探究的一般过程，原理、方法和要点，使教师认识科学探究的性质和科学探究在科学中的核心作用，并学会如何利用科学探究的技巧和方法指导学生。

（三）充实必要科学知识的进修

所有的科学教师都必须具有坚实而广泛的科学知识基础。教师的科学知识不仅要能够在科学学科内和科学学科间建立联系，还要能够在概念上同数学、技术和其他教学科目建立联系；不仅要知晓、弄懂科学学科内的基本概念，还要知晓、弄懂辅助性的实验知识和理论知识，以在处理教学问题以及个人问题、社会问题时能够运用科学的判断力和科学的其他能力。

三、做一个教学规律的探索者

教师要在教学实践中探寻教学规律。教师的教学实践过程，应该也是教师教学水平不断提高的过程。一般来讲，有过多年教学实践经验的科学教师，总是要比刚参加教学的青年科学教师教学水平高一些，这是因为老教师在教学实践中积累了许多成功的经验和失败的挫折和教训，能自觉或不自觉地改正并一步一步地减少错误和缺点，使自己的教学水平不断提高。我国古代著名教育论著《学记》指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”就是说，只有通过学习，才会感到不够，感到自己水平低；只有通过教学实践，才会知道自己的困难所在，感到不够，才会自我检查，遇到困难，才会努力学习。所以，教师要想不断提高自己的教学水平，就要自觉地重视各种教学实践，在实践中锻炼和提高自己。

教师还应积极开展教科研活动，研究教学过程中的问题，提高自己的理论素养和教学水平。教师不要轻易放过教学中出现的问题，经过分析，去探索教学现象和教学规律。新教师还应该多关注最具有教科研价值的精彩片段，对片段进行分析和研究，在点点滴滴中增进自己的业务能力和理论素养。小学科学教师的教科研，应该紧密结合教学实际，不要求大、求全。教师应针对自己的教学过程，针对学生的具体情况进行，从小问题、具体的现象出发透视教育教学的大问题、大现象，解决教学过程中的实际困难。

如果每位科学教师都能积极发展自己，努力学习和钻研科学教学，那么，大家的力量和智慧集中起来，就会形成一股巨大的力量，推动小学科学教学的飞速发展。

【作者单位：宿迁市宿城区陈集镇中心小学 江苏】