幼儿园“点名”环节的创新实践研究

朱芳芳

在幼儿的一日活动中，点名这一环节是别具一格而又不可或缺的。然而点名这一环节也是需要创新、趣味性的。在大部分幼儿园中，还采取传统的点名方式，这种方式枯燥无味，并且孩子们也只是应付了事。在教学过程中，通过对点名这一环节的思考，跟随教育创新的部分，提出了一些幼儿感兴趣的点名方式，这使得孩子们从此喜欢上了点名这一日常活动，同时在点名活动中也得到了许多意外收获。

一、研究背景

对于3～6儿童来说，他们的年龄段决定了他们的行为特点。孩子年龄小导致他们自控能力较差，而这一阶段的孩子好奇心强是他们的一大特点，这就使得他们在集体活动中能够脱离集体自己出去玩的事情时有发生。从孩子的安全考虑，日常点名环节便成了幼儿园的惯例。

二、问题分析

（一）幼儿的应答内容单调，缺乏内容

“某某某”，“到！ ”这样简单的应答内容单调，缺乏内容，无法吸引幼儿的注意力。尤其是每天重复着同样的应答内容，让幼儿深感无趣。因此我们可以丰富应答的内容，如点到名字的幼儿说一句简单的话。

（二）师幼互动形式单一、缺少变化

传统的点名方式，是由教师说名字，幼儿说到，这样的互动行为显得单一、缺少变化。因此在师生互动的形式上可以尝试进行变化，如以唱的形式进行互动，如教师唱“× × × ×你在哪里”，幼儿唱“老师，老师我在这里”。

三、如何创新点名，增添乐趣

孩子们都喜欢新鲜的事物。为了让孩子们能够对点名活动充满喜爱，就必须使点名活动有趣而新鲜。在每次点名时，争取都让孩子有焕然一新、没有做过这件事情的感觉。这就需要点名活动具有更多的创意，只有有创意才能够时时吸引孩子的注意力。在实践中，笔者尝试进行了一些创新的点名方法，并收到了意想不到的效果。

（一）问题式点名法

以往的点名都是以老師叫到名字孩子答“到”进行，这样看上去比较单一、枯燥、乏味。在点名过程中，为了让孩子们感觉到更加充实，点名过程中“有物可信”，从日常提问活动得到启发，我决定通过提问简单的问题，让孩子们做简单的回答，最后附上自己的名字这一方式来作为点名活动的创意。

例：“小朋友们，下面是我们的点名时间，现在我问大家一个小问题，你们都喜欢吃什么菜呢”？这时候首先豪豪回答：“我最喜欢吃红烧肉，豪豪”；接下来洁洁回答：“我最喜欢吃排骨，洁洁”；再接下来晨晨回答：“我最喜欢吃蘑菇和鸡肉，晨晨”……孩子们的各抒己见，大家看起来都很有兴致。这样的点名方式让幼儿更快乐，且有更多的意义。

（二）礼物点名法

孩子们都是好奇心非常强的“小怪物”，他们喜欢收到别人送出的小礼物。无论是出于好奇心，还是出于感激之心，我们都可以将礼物作为一种方式来吸引孩子，进行点名环节的活动。

例：老师每隔几天可以准备一次到两次不同的礼物，在点名时候给孩子们进行发放，他们在活动的过程中就互相讨论，一会老师会送给我们什么礼物呢，活动还没有结束，孩子们就都用期待的眼神盯着屋子前面的大大的纸箱子。终于活动结束了，老师将礼物一个一个拿出，对孩子们说：可爱的维尼熊，是洁洁的；卡通小汽车，是浩浩的；机器猫，是XXX的……，就在发礼物的过程中，点名活动结束了，孩子们激动的期待这下次点名活动到来。

（三）无声点名法

无声点名法，这个创意可以说完全是出于一次偶然。因为气温变化反常，我得了重感冒，这时我的嗓子异常得不舒服，在寻常的点名环节中，孩子们发现了我嗓子不舒服的现象，关切地说：老师，我们都认真地听你点名，你小点声音就行。听了孩子的话，我内心很是感动，孩子们懂得关心人了，很懂事。

例：鉴于此，于是我便心生一计，来了这个创意，不出声的点名，孩子们根据我念名字的口型来猜测我点到了谁，谁便答“到”。在这其中，不乏有很多次孩子们猜错了口型而出现两个甚至几个孩子同时答“到”的现象，这时我便将手指指向我所意向点到的孩子。在这个过程中，这种无声点名法，便演化成了对于孩子来说极具挑战的点名游戏，而它又充满了趣味性，孩子们都很喜欢。每次当没有了点名创意时，无声点名法都是我的“救火英雄”，每次都收到不同的体验效果，孩子们都比较喜欢这种具有挑战性的点名方式。

四、分析与反思

通过不同的创意，将传统的枯燥无味的点名环节演化为孩子们都感兴趣、都喜欢的点名游戏活动，这样的创意来源于生活，又回归到教育当中。可以说是“生活即教育”思想的完美呈现。然而，点名活动虽然取得了良好的效果，但是还应注意以下几个问题：

（一）点名方式应针对幼儿年龄特点

教师应根据幼儿的年龄特点，探寻创新的点名方式。如托班刚入园的幼儿情

绪不稳定，对教师还未形成依恋感，所以教师在点名时可以设计“亲亲宝宝，抱抱宝宝”点名游戏，即被点到名字的幼儿可以走到老师这里，让老师亲一亲，抱一抱。这是一次点名活动，也是一次教师亲近幼儿，拉近与幼儿距离的机会。

（二）点名方式可结合教育目标，让幼儿在“开心”中有所收获

点名时每位幼儿都有参与的机会，因此我们可以抓住这一特点，在点名时结

合一定的教育目标。如在上述创新的点名方法中的问题式点名法，可以让幼儿学习一定的句式，例如：“我喜欢……”；音乐点名法可以让幼儿练习节奏。

（三）点名时间可根据需要灵活调整

点名活动的初衷是了解每位幼儿的出勤情况，因此只要能够达到这一目标，在时间上我们可以根据需要灵活调整。如上述创新点名方法中的“角色游戏点名法”，既可以达到点名目的，同时幼儿在参与小兵的角色游戏中又可以获得快乐和数概念的学习。但此游戏在早操前更为适合，因此我们就可以根据这一需要调整点名的时间。

总之，面对“点名”环节，我们应该改变传统的点名方式，根据幼儿的

年龄特点、教育目标等积极创新，探寻各种有趣的点名方式，点出“快乐”，点出“精彩”。

【作者单位：常州莱茵双语幼儿园 江苏】