小学科学课堂中学生低碳意识的培养

田春玲

低碳意识是推进可持续发展的基本认识，也是小学科学学科教育的重要思想。培养小学生低碳意识，要融入学生生活实践的方方面面，要让学生能够从节约、降耗、环保、碳汇等活动中，渗透低碳意识，践行低碳行为。

节能降耗，制止浪费，合理、有效地利用资源，推进可持续发展，这是当前低碳社会发展的基本要求，也是教育工作的重要任务。小学科学具有知识性、实践性特点，从课堂教学中渗透低碳意识，让更多的学生从节约、环保等知识学习中，为营造绿色、低碳、环保的和谐社会做出有力贡献。

一、变废为宝，提升小学生节约意识

倡导节约，减少浪费已经成为我国的基本国策。节约是每个人应尽的责任。将节约融入小学科学教学中，让学生从节约活动中感受低碳意识。如在科学实验课堂上，我们减少购买途径，以变废为宝，鼓励学生从生活中、从自然中、从身边的材料中来拼装实验器材，做身边的科学研究。还有在对废弃物的管理方面，引导学生从废弃物中发现有效资源，减少滥用、避免浪费。如有学生将平时捡来的香烟盒进行整理拼装，构建成为便于反复使用、拼接的建筑模型，受到广大学生的称赞。当然，对于小学科学，融入节约意识，还要从学生自身思想上认识到节约的重要性，不挥霍、不浪费，争做节约小学生。

二、循环利用，增进学生降耗意识

节约的另一种方式就是重复使用。推进低碳意识，还要关注对材料的循环利用。在小学科学教育实践中，对于一些实验材料，我们在使用后还能再次重复使用时，就要循环利用，避免对有效资源的浪费，降低消耗。如一些塑料饮料瓶，可以根据小学科学模型创意活动，对饮料瓶的某些部件进行加工成零部件，来发挥其在科学动手实践中的积极作用。有学生曾将塑料瓶进行裁剪，加工成为盆栽植物的容器，还有的学生在制作实验车辆时，将饮料瓶盖作为车轮来使用等。在降耗理念下，对于科学模型的动手制作，很多学生都能够从废弃材料中进行创意利用。在这些创意模型中，既表达了科学模型的创新性、前瞻性，又实现了低成本、循环利用，提升了学生对降耗理念的认知。

三、开动脑筋，增强学生的环保意识

环境保护的重点是减少污染，而减少污染就要降低排污。防污减排是低碳意识的重要体现，也是提高学生环保意识的有效方式。我们在小学科学实践教学中，将防污减排作为课题，引导学生开动脑筋，为环境治理做贡献。如针对湖泊里蓝藻的泛滥，讨论如何来改善湖水的水质，减少蓝藻危害。在课堂上，针对湖水中的蓝藻现象，分析和思考其形成的原因。原来，湖水受到污染后，导致湖水富氧物增多，催生蓝藻的生成，进而危及湖水的水质。基于此，从对蓝藻防范措施上，减少沿湖居民生活废水、周边企业的污水排放，重视湖水蓝藻治理，特别是从技术措施上，来减少湖水富氧物的数量，抑制蓝藻的生存环境，最终改善水质。

四、植树造林，培养学生的碳汇意识

降低碳排量，要从碳汇实践中强化绿色固碳、植物固碳措施，来对碳进行封存、消解。在小学科学课堂教学中培养学生的碳汇意识，可以围绕绿色校园、绿色家园、绿色社会等主题，开展不同形式的绿化、护绿活动。如组织学生参加植树造林活动，种植桑树、银杏、香樟等树种，以实现“固碳”目标。同时，开展碳汇社会实践活动，鼓励学生走进河湖森林，亲历绿色环保的现实体验。同时，渗透低碳意识，共建绿色家园。要让学生从日常生活中，养成良好的低碳習惯。如对于丢弃的纸盒、牙膏盒、奶盒等，可以进行裁剪，制作不同类型的储物盒，实现废物利用。

五、引入环保实验，增强学生低碳体验

小学科学要善于挖掘课堂教学优势，引导小学生正确理解低碳意识，践行低碳行为。教师可以结合科学理论，让学生从课堂教学活动中来感受低碳意识。如以低碳为主题，开展低碳知识讲座活动，让学生从发言、讨论、分享中，增进低碳知识。同时，在小学科学课堂实验教学中，教师要结合实验内容、实验目标，向学生布置搜集实验材料的任务。鼓励学生从生活中进行实验准备，选择合理的材料来确保实验教学的合理性。观察实验现象时，要融入低碳理念，将科学知识融入其中。如在“环保酵素”制作实验中，我们可以让学生将吃剩下的瓜果皮、蔬菜等材料进行整合，并按照科学方法，与红糖水按比例进行混合发酵。几个月后，对发酵液体进行利用。这些发酵液不仅有助于清洁环境，还能作为有机肥料应用到种植中。“环保酵素”具有广泛的应用价值，加之实验简单，材料易取，制作便捷，科学性强，可以将之进行推广，让学生从中体验低碳。

六、结语

小学科学虽然在课程结构上属于副科，但其对小学生而言却具有深远的教育意义。低碳意识的培养，既要发挥课堂环境，还要拓宽课外渠道，要从低碳理念的渗透、应用、实施中，让学生从多样化活动体验中，参与科学，认识科学，用科学来实现低碳，用科学来美化我们的生活。

【作者单位：蚌埠市解放二路小学 安徽】