老挝国立大学孔子学院教学发展状况调查及对策分析

潘金娜

摘 要：老挝国立大学孔子学院是老挝唯一一所孔子学院，成立于2010年3月。老挝国立大学孔子学院在各个方面的努力发展，使老挝的汉语教学质量不断地提高，获得了当地人的信任。文章展示了老挝的汉语教学状况，老挝国立大学孔子学院发展的状况，发展中存在的问题，对未来的发展提出了建议和对策。

关键词：老挝 孔子学院 老挝国立大学 问题 对策

一、引言

随着中老两国的交流合作日益加深，双方展开了很多合作项目，而每个合作项目都需要高素质的汉语人才参与，特别是会汉语的本地人才更是供不应求。为了满足需求，中文学校在老挝的大城市日益增多，受到当地学生的欢迎。在校学生人数不断增加，老挝的“汉语热”持续升级。

近年来，孔子学院作为汉语国际教育的重要推广机构，在世界范围内蓬勃发展。老挝目前也在国立大学设有一所孔子学院，对老挝汉语教学的发展有举足轻重的作用。但目前我们尚未看到对老挝国立大学孔子学院的发展状况做专门调查的研究成果。因此，本文希望通过调查老挝国立大学孔子学院的教学情况、活动情况，总结其取得的成果和经验，并对其发展提出对策和建议，为进一步提高老挝的汉语教学水平提供参考。

二、老挝的汉语教学状况

随着经济的全面快速发展，中国的国际地位显著提升。老挝人民也能感受到中国经济的腾飞，在很多老挝街区都可以看到中国人开设的商店和公司。汉语不仅是历史悠久的语言，还是世界上使用人数最多的语言，全球的汉语学习者也在日益增加。在老挝，越来越多的年轻人开始学習汉语。

老挝的汉语教学多年来培养了大批本土的汉语人才，为社会发展做出了卓越贡献。目前，老挝国内有5所中小学开设了汉语教学项目，分别是：百细公学、崇德学校、寮都公学、寮东公学，以及琅勃拉邦新华学校。

老挝国立大学是老挝全国唯一一所国立综合性大学，位于首都万象。2003年老挝国立大学语言文学院成立了中文系，开始招收汉语专业本科生。一部分生源来自全国高考，还有一部分是自费生。

为了进一步发展老挝的汉语教学，促进中老两国人文交流，2010年3月，由广西民族大学和老挝国立大学合办的“老挝国立大学孔子学院”正式成立，成为老挝唯一一所孔子学院。老挝国立大学孔子学院自2010年建立至今，致力于推广汉语教学和传播中国文化，赢得了老挝社会的广泛认可和赞誉。

三、老挝国立大学孔子学院的发展状况

孔子学院是中国国家汉语国际推广领导小组办公室在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化与国学教育的文化交流机构。截至2016年底，共有140个国家设立了513所孔子学院和1073个孔子课堂。中外专兼职教师总数4.6万人，各类面授学员155万，网络注册学员59.7万。全年共举办各类文化活动4.1万场，受众1300万人。

老挝国立大学孔子学院自2010年3月成立以来，发展规模迅速扩展，迄今共招生1.4万人。很多老挝本地人都希望到孔子学院学习汉语，每次报名常常会由于人数超限而使很多学生没能报名成功，其受欢迎程度可见一斑。

为了满足不同类型学员的需求，老挝国立大学孔子学院开设了各种形式的培训班，包括：汉语培训班、中学汉语项目、行政管理学院汉语项目以及短期培训班等。此外，它还作为指定考点定期举办汉语水平考试（HSK）和汉语水平口语考试（HSKK），参加的考生逐年增加。

（一）孔子学院汉语教学情况

1.汉语培训班

一届汉语培训班共6个学期，每个学期的汉语培训时长为3到4个月，学生人群分为三类：（1）老挝国立大学的学生，年龄在16至25岁之间；（2）社会工作人员；（3）僧侣。2010年3月23日，老挝国立大学孔子学院在首都万象隆重举行揭牌仪式，标志着老挝首家孔子学院运营正式启动。学院根据学生的汉语水平设置了初、中、高级汉语培训班。2010年9月，中国国家汉办首次向老挝派遣6名教师志愿者并开设首期汉语培训班，报名人数达到726人，开班后仍有学生要求报名参加，供不应求。

2011年，报名汉语培训班的学生超过800人，这些学员分别在初级、中级和高级班里学习汉语。2012年，由于报名人数增加，孔子学院还新增派教师2名、志愿者4名。当年开设汉语初中级培训班共24个，报名人数共683人次。

孔子学院的招生规模逐年扩大，2013年9月的汉语培训班，共开设27个班；招收学生967人，其中新生568人，老生399人。

到了2014年，孔子学院学生人数已达到900多人。2015年上半年，孔子学院共招收1030人，设初级、中级、老挝国立大学教师汉语培训等27个班；下半年共招收学员1058人，开设初级、中级及翻译培训等33个班。开设的课程有：基础汉语、口语、阅读、听力，共授课15360课时。老挝国立大学孔子学院汉语培训班学员历年人数变化如表所示下：

2.中学汉语项目和行政管理学院汉语项目

2011年，老挝国立大学孔子学院将汉语引入了万象的两所中学，让老挝中学生接触汉语，感受中国文化；2014年扶持了6所中学开设汉语课程；2015年下属的中学教学点的汉语学习注册学员达1345人。6所中学教学点中，上学期有26个班、下学期有43个班开设了汉语课程，每班每周2节课，全年共授课2336学时。

孔子学院除了常规的教学活动之外，还为老挝政府重要部门开设汉语课程。从2015年3月份起，为国务院办公厅、经济特区管理委员会干部专门开设汉语课，培训期达24个月（6个学期）。

这意味着老挝国立大学孔子学院不仅为普通民众开设了汉语普及课程，还将汉语教学纳入了老挝党政干部培养的必要课程中。

3.汉语短期培训班

老挝国立大学孔子学院于2011年12月9日开设中学汉语教师培训班，20名老方本土教师作为学员参加了本次培训。经过5个月的培训，他们得到了极大的提升，从而把汉语教育带进了万象的数所中学。

老挝国立大学孔子学院在开办了中学汉语本土教师培训班之后，于2013年4月2日又面向老挝国立大学全体教师开办了首期大学教师培训班，促进了汉语在老挝高校的进一步推广，在两个星期内就有67位教师报名参加培训班。

孔子学院除了常规的教学活动之外，暑期还组织了不同类型的培训。2014年7月14日，老挝国立大学孔子学院暑期汉语培训班正式开课，时间为38天，150课时，共有260名学生参加本次培训。2015年暑假总共开设9个培训班，培训时间为2个月，696课时，培训人数达到311人。

为了满足学生的需求，老挝国立大学孔子学院还开设了HSK考前辅导班，受到很多学生的欢迎。

从上述情况可以看出，老挝国立大学孔子学院通过开设不同类型的汉语培训项目，尽力满足各类学员的不同需求。

（二）汉语水平考试

老挝国立大学孔子学院创立之前，老挝的汉语学习者为了参加HSK考试，只能到泰国或者中国参加。2011年12月，老挝国立大学孔子学院首届汉语水平考试举办，共有73人参加。根据老挝国立大学孔子学院的统计，至今参加HSK的人数累计已有3663人，参加HSKK的考生达到105人。孔子学院在考试之前加大宣传力度，通过电视、报纸等多种媒体发布招考讯息，引起了本地人的关注。考生的来源广泛，其中既有来自老挝国立大学孔子学院、老挝国立大学、华侨学校的学员和在中国留学的老挝留学生，也有工程师、律师、医生、商人等社会考生。

（三）老挝国立大学孔子学院组织文化活动的情况

1.老挝国立大学孔子学院举办的活动

自2010年老挝国立大学孔子学院首届汉语培训班开班以来，汉语教学在老挝发展形势良好。为了让学生在学习汉语的同时了解中国传统文化，孔子学院于当年11月至12月举办了中国文化体验系列活动。活动包括：中国国画教学、中国太极拳教学，以及首届中文歌唱比赛等。中国文化体验系列活动的开展展示了老挝国立大学孔子学院的成果，受到师生的欢迎和支持。

2011年，老挝孔子学院成立一周年之际，为促进学生进一步了解中国文化，孔子学院举行了不少活动，例如：宋干小姐比赛、庆祝中老建交讲座、图片展以及“中老友谊，汉字美，书法美”活动。

2012年，老挝国立大学孔子学院的学生日益增多，孔子学院多次开展有声有色、反响热烈的文化交流活动，还在每月底固定开展一次中国文化培训课，涉及中国文化习俗、中国功夫、舞蹈、剪纸、乐器、中国结编织等内容，丰富的活动和课程吸引了很多学生参与。

2013年，受孔子学院总部的派遣，哈尔滨师范大学艺术团赴老挝国立大学进行慰问演出；此外，孔子学院还于该年2月举行了迎春晚会。

2014年，为了庆祝“孔子学院日”，老挝国立大学孔子学院举办了“孔子學院日”系列活动，包括：6月19号“第一届汉字听写大赛”决赛（共125名选手参加）；9月举办了“老中饮食文化节”；10月25日，为庆祝孔子学院成立十周年，由孔子学院总部派遣的广西师范大学艺术团赴老挝国立大学孔子学院巡演，晚会在老挝国立大学大礼堂进行，本次晚会引起了本地人以及各方媒体的关注，很多本地媒体纷纷对晚会进行了报道。

2015年，老挝国立大学孔子学院为庆祝建院五周年及“孔子学院日”，组织各种文化交流活动超过30次，参加活动总人数累计17000多人，比上年增长42.2%。其中比较有影响的活动包括：“老挝国立大学孔子学院成立五周年庆祝活动”“全球‘孔子学院日庆祝活动”与中国国际广播电台联合举办的面向老挝全国的“中国梦·老挝情-首届中文歌曲大赛”“第14届汉语桥世界大学生中文比赛老挝赛区预赛”等。

2.和其他机构合作的活动

老挝国立大学孔子学院得到了中老政府的大力支持，因此经常有重要领导访问，例如：2014年5月28日，老挝人民民主共和国副总理宋沙瓦·凌沙瓦和孔子学院总部总干事、中国汉办主任许琳女士共同访问老挝国立大学孔子学院；2016年11月3日，在“老挝国立大学成立二十周年成果展”的剪彩仪式上，老挝总理通伦·西苏里参观了孔院为本次展览特别设置的孔院发展历程图片展和中国文化体验展。

孔子学院除了自己组织的活动之外，也积极参与中国驻老挝大使馆以及老挝中国文化中心等机构的重要活动，如“欢乐春节”庙会、“大使馆春节招待会”等，并在各类活动中表演太极拳、书法、茶艺和剪纸等才艺，获得了社会各界的高度赞扬，有力地推动了中国文化的传播与交流。新华社万象分社、老挝电视台、中国国际广播电台老挝分台等多家媒体报道相关活动达60多次。此外，在各种汉语教学研讨会中，孔院的汉语教师代表多次进行了发言，他们从教学实际出发，分享了自己在老挝国立大学孔子学院的教学经验和工作体会。

四、老挝国立大学孔子学院发展中的问题和对策

老挝国立大学孔子学院汉语和汉文化在老挝的传播中成就显著。从上面的数据可以看出，孔子学院学员人数连年大幅增加，参与中国文化活动的老挝民众越来越多，汉语成为老挝最流行的外语之一。但我们也应看到老挝国立大学孔子学院在发展过程中还存在着一些问题，需要妥善解决，以便更快更好地推进孔子学院的发展。

（一）老挝国立大学孔子学院发展中的问题

1.教材问题

中国国家主席习近平提出“一带一路”倡议后，中国企业走出去面临着更多跨语言和跨文化沟通的问题，老挝中国商会会长孙磊说：“人才是企业的第一生产力，人才问题也是我们目前遇到的最大的困难。”（赵世举，2015）。目前，在老挝境内共有200多家中资企业，需要大量的人才，迫切需要通晓两国语言、文化，经济，同时又具备专业知识的高级人才。老挝国立大学孔子学院从建立到现在，为在老挝的中国企业培养了很多汉老双语人才。为了让本土学生在课堂上能够深入了解博大精深的中国文化，目前国际语言研究与发展中心和老挝孔院一起编辑《体验汉语》老挝语版，根据体验式教学理念和任务型教学思想而设计，以基本生活需要为依据，以实用的交际任务为编写主线，注重听说技能的培养。全书根据老挝学生在中国生活的基本需要，对老挝学生有非常大的帮助，能够让他们更加地学习汉语，了解中国文化。

《体验汉语》教材已经被翻译成多国语言版本，使不同国家的学生都可以体会到中国悠久的历史文化，认识日新月异的中国，让世界学生一起感受汉语带来的快乐。但是，教材中的部分内容却不适合老挝本土学生和现在老挝的社会状况。另外，老挝国立大学孔子学院的学生来自社会各行各业，在学习汉语的过程中有各自不同的需求。因此，老挝孔院的教材可以按照学生的专业领域分类引进中国的教材进行翻译或者自己组织相关力量进行编写，比如：商务汉语、旅游汉语等等，让学生能够从自己的需求出发，从不同领域、全方位地进行学习，体验汉语知识和文化带来的魅力。

2.教师问题

教师是汉语传播最重要的主体，是中老文化交流的桥梁，他们把丰富的语言知识传递给每一个学生，让他们更好地掌握精妙的汉语，保持对学习汉语的浓厚兴趣。随着“汉语热”在全世界的升温，越来越多的老挝人开始重视学习汉语，学生人数不断增加。现在老挝国立大学孔子学院面临最大的问题是师资不足，工作环境条件也有待改善。孔子学院的中老教师共有30多位，而学生人数已经超过2000人，并且这个数字还在不断地刷新，使现有教师的压力日益增大。随着学生的不断增加，这些问题需要中老两国一起努力解决，既增加从中国派遣高质量的师资，也注重对老挝本土汉语教师的培养。只有这样，才能为汉语学习者在师资方面创造更好的条件，提升他们的学习效果。

3.教学设施设备问题

老挝国立大学孔子学院坐落于老挝国立大学，由于用房紧张，目前的教学场所是一栋单体平层，设有多媒体教室数间，大中型活动室数间。然而，随着学生人数逐年增加，教学设施设备越来越无法满足快速增长的需求，教学场地也更显拥挤，汉语水平考试室没有配备现代化设备，无法为学生营造良好的考试环境，这些都成为今后工作中的挑战。

4.跨文化交际问题

《情境式教学法与对外文化课教学——以老挝孔子学院中国春节文化课教学为例》（路亚，2016）一文中提出，“因宗教信仰等问题，综合课、听力课等的课堂上，僧侣的课堂配合度不高，课堂表现比较被动，喜欢听，不善于发言，不善于表达自己的意见和看法。”老挝国立大学孔子学院的一些学员是佛教僧侣，由于他们所生活的环境和一般人不同，不能跟女性接触，要和女性保持距离，不能直接从女性手中拿东西等，所以课堂活动中的互动必然是有限的。

老挝是一个生活节奏很慢的国家，学生迟到也是常见现象（路亚，2016）。这不是因为学生不懂礼貌，而是交通工具、路程距离、工作时间等多方面因素造成的。在老挝文化中，迟到5-10分钟是正常情况，但在外国人的角度看来可能就不一样了。所以，为了提高教学效率，深入了解本地学生的特征以及文化背景是有必要的。

（二）老挝国立大学孔子学院的发展对策

1.改进教材内容，丰富教学方法

每个国家的汉语学习者都有不同的特征和不同的学习难点。为了提高针对性，汉语教材的编写应该由中老双方合作，在话题、词汇选择等方面努力适应老挝本土文化的特点。另外，要根据学习者母语的特点，准确地找到老挝学生学习的重难点和他们容易出现的偏误，（宋少楠，2016）要了解和研究老挝语与汉语语法中有差异的地方，特别诸如定语、状语、补语的语序问题，老挝学生容易产生负迁移，受到老挝语语法顺序的影响。我们可以从这些难点指出学生容易出现的偏误，然后据此进行教材编写。

另外，教学应该因材施教，作为汉语教师应该充分考虑老挝学生的学习特点和文化习惯，涉及多样化的教学方法，从而吸引学员的兴趣，引发他们的共鸣，提升教学效率。

2.培训本土教师

加快教师、特别是本土教师的培训是大势所趋。随着全球汉语学习者的增加，数量众多的汉语学习者不可能全部依赖汉语母语教师，而培训本土教师可以解决本地师资不足的问题（朱怀，2017）。例如，中国学习英语的人数达3亿多，如果仅靠英语为母语的外教则远远满足不了国内英语学习的需求。同样，老挝国立大学孔子学院的教师和学生比例相差甚远，因此为了提高教学效率，培养本土汉语教师是当务之急。本土教师对本国的社会文化背景和本土学生学习的难点更加了解，因为他们本身也经历过初级汉语学习阶段，所以能够判断当地学生适合哪种教学方法。例如，老挝学生普遍反映汉语声母中的舌面音（j、q、x），舌尖前音（z、c、s），舌尖后音（zh、ch、sh、r），舌根音（g）等11个声母在学习中最困难，这些声母是老挝语语音系统中没有的音（宋少楠，2016）。作为本土教师对这些问题比较清楚，可以给学生解释这些汉语声母发音的部位和发音方法跟老挝语有什么区别，并且结合自身学习的经验教授学生如何掌握老挝语中没有的音。另外，本土汉语教师不仅能教授本土学生，也可以进一步培养本土教师，从而循序渐进地解决当地汉语教师不足的问题。

3.增加孔子学院的数量，改善教学设施

目前，老挝只有国立大学唯一一所孔子学院，但“汉语热”和对汉语感兴趣的人不是全部都在万象，所以孔子学院应该在老挝的其他大省增设机构，例如：老挝北方的琅勃拉邦省、南方的占巴色省。另外，老挝国立大学孔子学院应该通过各种渠道增加经费投入，以解决设施设备和场地不足等问题。比如：在每个教室安装电脑和多媒体设备、在汉语水平考试室中配备耳机和电脑，为未来迎接更多学生做好硬件准备。另外，还需要投入资金大力建设汉语图书资源，为学生营造良好的汉语学习氛围

4.深入了解学生文化背景

了解并熟悉学生的文化背景，是对外汉语教师必备的素质。如果缺乏跨文化意识，就难以开展有效的汉语教学工作。每个国家的文化背景各不相同，这就导致学生有着不同的文化性格以及学习习惯。老挝国立大学孔子学院的学生来自不同的行业，有一部分还是信仰佛教的僧侣。所以，在课堂管理方面也必然跟其他国家不一样。例如，可以安排僧侣跟男性教师一起参与语言学习和文化活动，鼓励他们主动表达自己的思想；对迟到的学生制定合理规章来处理，等等。只有对学生的文化背景充分了解，才能使师生之间的关系更加融洽，沟通更加顺畅，从而提高教学效率。

五、结语

孔子学院是中国语言文化传播最重要的机构。老挝国立大学孔子学院虽然建立的时间不长，但在当地受到了的极大关注，成功地为当地社会传播了汉语和中国文化，为老挝培养了大批汉语人才。但同时，老挝孔子学院也面临诸多困难与挑战，包括师资不足、教学场地拥挤、设施缺乏等等。希望本文，能够为老挝孔子学院的进一步发展提供有益的参考，从而为提升老挝汉语教学质量以及推进老挝汉语教学事业的发展做出贡献。

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