基于翻转课堂模式的高职英语口语教学策略研究

【摘要】本文首先阐述了微课以及翻转课堂的基本概念，并对他们的特征进行了归纳分析。文章介绍了当前高职英语课堂现状、基于微课的翻转课堂运用策略，并对其进行分析总结，希望该课堂模式可以改进高职英语口语的教学效果，为高职英语教学改革提供借鉴。

【关键词】微课；翻转课堂；英语口语教学

【作者简介】胡佳（1986.3- ），女，汉族，吉林四平人，吉林交通职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：第二语言习得。

【基金项目】本文系吉林省教育科学“十三五”规划2017年度规划重点课“翻转课堂与高职英语口语教学结合研究”阶段性成果，课题批准号：ZD17180。

一、引言

近年来，互联网技术的发展使得传统的高职英语教学面临前所未有的挑战。高职英语教师在授课过程中所面临的困难主要表现为：当下的学生学习习惯大多因为受到互联网技术的广泛使用而发生了改变，学生越来越习惯于利用手机上网查找各种学习资料以及视频资料；由于学生过分依赖互联网手机终端，导致学生学习注意力不集中。

本研究的研究目标在基于微课资源的基础上利用翻转课堂模式提高学生对英语口语的兴趣，进而达到提高高职学生英语口语水平的目的。

二、微课与翻转课堂

微课这一概念由David Penrose 提出，他认为微课的主要学习方法是在线学习或者移动学习，微课是通过短小的视频呈现出某个教学内容。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

翻转课堂于2011年在美国兴起，是一种全新的、深层次的混合教学模式。翻转课堂教学模式是指学生借助互联网技术手段，提前在课前觀看教师制作好的视频资料进行自主学习，并利用小组讨论，提问等方式在课上对视频中所讲述的知识进行消化和理解。翻转课堂是以构建主义理论作为理论基础。翻转课堂的教学模式可以成功的把传统课堂的“以教师为中心”转化为“以学生为中心”。

三、高职英语口语课堂现状

1.高职院校学生英语素质差。近年来由于高职院校入学分数线降低，导致了高职院校生源英语基础普遍较差；又由于高职学生大多来源于乡镇或农村的普通中学，这些学校大多缺少相应的硬件教学设备，更缺少英语语言环境。因此，很多农学学生在进入大学前没有接受过系统的英语口语训练。即使少部分学生掌握一些词汇量，但是没有经过系统的学习，不会运用相应的语言技巧，导致学生即听不懂也说不出，出现“哑巴英语”的现象。

2.高职院校英语教师教学理念落后。多年来高职院校英语教师大多受到过级率的影响，在讲课过程中尤其强调语法的训练，以便提高过级率，从而忽略了课堂上的听说训练。高职院校英语课堂模式大多是以教师为中心，学生在课堂上说的机会非常少。除此以外，高职院校大多重视对学生职业技能的培养，相对忽视英语等公共基础课的建设，从而忽视了对英语教师的培训，高职院校英语教师外出接受培训的会较少，从而导致了英语教学理念落后的现象。

3.英语口语教学方法陈旧落后。传统的教学方法认为“在初学阶段要进行精确表达训练，即准确无误地用语言表达意思的训练”。由于学生的语法和词汇掌握的都不够准确，在进行英语口语练习过程中会出现频繁的错误，在这种情况下，英语教师普通会采取及时打断学生英语口语练习的方法，对学生语音和语法中存在的错误进行改正，这种做法会对英语基础薄弱的学生产生压力，打击学生的自信心和口语表达的积极性。

四、翻转课堂的运用策略

1.准备学习资料。组织课题组教师以教材为基础录制英语口语教学视频。视频应当紧密结合高职院校英语教学大纲对高职学生英语口语的要求，以教材为基础。教学视频的时间原则上应控制在 10 分钟以内，并且视频要达到能够激发学生学习兴趣的目的。内容的合理选择有助于激发学生学习动机。

2.指导学生创建学习小组。创建学习小组是翻转课堂教学过程中非常重要的一个环节。在学习小组的基础上同学之间可以建立互评机制，小组成员之间可以互相讨论，互相学习。翻转课堂一定要提前布置教学任务，视频内容要有针对性，并且能调动学生的学习热情。在分组时，教师要特别注意每个小组里既要有英语基础薄弱学生，也要有英语基础较好的学生，力争让每一位学生都有锻炼口语的机会。

3.学习成果展示。在经过课前学习、课上小组讨论以及提问的基础上，教师指导学生整理出学习成果，由小组成员进行课上展示。比如小组成员可以几个人一组展示常用的口语。在展示的过程中，争取每一名学生在课堂上都有练习口语的机会。对于小组展示完成相对较好的组要给与鼓励。在学生展示的过程中教师只能充当话题的引导者，不要随便打断学生的表述。

五、结束语

本文针对目前高职英语口语教学的现状，阐述了微课以及翻转课堂的理论基础和特点，介绍了模式翻转课堂的运用策略，进而证明翻转课堂的目的是要增强师生互动，提高学生独立思考以及英语口语表达能力。

笔者希望本文可以为日后翻课堂模式在英语口语教学中的应用提供借鉴，充分发挥翻转课堂的优势，最终达到真正以学生为主体，可以充分调动学生用英语表述的积极性，进而达到提高学生英语口语的目的。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版，1993：334.