基于新媒体新技术高职院校思想政治理论课实践教学研究

丁文胜

(马鞍山师范高等专科学校 安徽马鞍山 243041)

随着大数据云计算的广泛运用与普及，专业化精细化的制作团队开始出现，教育教学软件的开发与应用为教育现代化提供了技术支持与平台载体，使传统的课堂教学由静态单向封闭的知识传递变成双向动态开放的信息共享与思想共振的互动课堂，从而彻底改变传统教学的僵化模式，真正形成以更加贴近学生实际、体现学生主体地位的教学生态。思想政治理论课实践教学也要充分利用新媒体新技术拓展其内容和功能，促使其从传统教学形式向现代教学形式转变，提高思想政治理论课的教学质量。

1 新媒体新技术为思想政治理论课实践教学提供全新的技术平台

新媒体新技术是指基于互联网技术和云计算大数据即“互联网+”由第三方网络服务公司提供实际应用与信息服务功能的媒体总称。新媒体新技术的架构是根据服务对象的要求以及实际内容来进行架构，并呈现出极具优势的技术特征。

1.1 新媒体新技术的架构

新媒体新技术以“资源+平台+服务”理念，根据思想政治理论课实践教学内容与特点，设计架构实践教学平台，为实践教学提供技术支持与信息共享。资源，包括实践基地建设、实践案例、网上展厅、虚拟实践基地等。实践基地包括实践基地简介、实践路线安排、实践主题、实践达到的效果；实践教学案例包括案例呈现、思考讨论、案例。分析、相关理论、使用说明；网上展厅是通过新媒体新技术将具有现实教育意义的展厅数字化，比如雷锋生平展厅，复兴之路展厅等；虚拟实践基地通过3D技术模拟重大革命历史场景，让学生进行网上实践；平台，包括学生签到、实践活动实录、作品展示、互动交流、大数据统计与分析等；服务，包括实践教学课程建设、门户定制服务、微视频制作服务和教学运行报告。

图1 思政课实践教学网络架构

1.2 新媒体新技术的特征

开放性。作为实践教学的技术平台，向在校所有学生开放，无论是网上的资源、平台和服务都可以通过用户认证进入系统，将自己的实践过程、方式、内容、反思呈现出来，也可以进行网上实践，拓展自己的学科知识和社会知识，以及对社会生活的感悟。

互动性。数字化校园出现和学生智能手机的广泛运用，互动式辅助教学软件如APP手机软件也相继问世，参加实践教学活动的学生就可以利用手机进行互动教学活动。实践教学可以通过手机拍照或小视频，并通过一定的编辑软件进行美化、精致化，以艺术的形式加以呈现，也可以将自己实践过程中的建议收获、作品等发布到平台，让老师和同学进行分享、讨论和思考。并对学生的作品、实践报告、小论文进行评价、打分和反馈意见等。

参与性。实践教学重在参与，即学生通过实践活动参与到实践的整个过程。当然，学生参与不限于具体的实践活动过程，也可以通过实践教学的新媒体新技术平台，将自己的所学所思所想毫无保留地展现出来，以增加思想政治理论课实践教学的获得感与自足感。

可评价性。实践教学技术平台不仅提供各种数据，还可以通过数据进行分析，对实践教学的效果进行有效的评价，比如学生参加活动的次数、创作作品的数量、调查报告的质量等进行数字化处理，给学生和教师打分，以达到检验实践教学效果的目的。

2 高职院校思想政治理论课实践教学与新媒体新技术的高度耦合

2.1 高职院校思想政治理论课实践教学的模式与模块为新媒体新技术的架构提供现实依据

高职院校要根据思想政治理论课的教学实际、学生的思想特点，以及周边的人文社会资源，建立起适合思想政治理论课实践教学模式。比如我校的“3+3+n+e”模式，第一个“3”是指每学期三次思政课校外实践，第二个“3”是指三次校内思政课实践，“n”是指平时思政课课内实践，紧密联系教学内容、大学生成长实际，以及当时的经济社会发展形势，短小精悍，开展“新闻播报”等实践活动，及时增强思政课效果，增加大学生对思政理论教学的参与度。“e”是指思政课教师与学生共同建立的微信群、QQ群，进行网络实践。实践教学模块是根据课程目标、要求和内容进行设计安排，并通过模块化实践教学活动，让学生参与其中，既可以实现理论教学的目标要求，又能完成相应的实践教学任务。“两课”(《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有“6+2”大模块，各有3个，《思修》为“理念信念教育”、“道德法治教育”和“爱国主义教育”； 《毛概》为“革命与红色文化”、“改革开放与中国特色社会主义”和“党的领导与中华民族复兴之路”；“2分别为“城市社会问题调查”和“乡村社会问题调查”，主要利用寒暑假，由校学工部和思政教学部共同指导学生完成。思想政治理论课教学服务软件的平台可以紧紧围绕实践教学模式与模块进行设计、调试和架构，将教师的教与学生的学、线上交流与线下活动、过程性与评价性联为整体，以便有利于更好地服务实践教学的组织与开展。

2.2 高职院校思想政治理论课实践教学内容为新媒体新技术的应用提供素材与“血肉”

高职院校根据各自的学校实际和学生实际，形成自具特色的实践教学模式和实践教学内容，这将成为新媒体新技术广泛运用提供了一个非常好的契机——教育与技术融合，事件与信息交汇、思想与数据碰撞。思想政治理论课实践教学内容为新媒体新技术的应用提供大量丰富的鲜活素材，让新媒体新技术搭建的平台成为真正意义上的社会与人文交流的平台。思想政治理论课实践教学根据实践教学的原则要求，做到活动有主题、有记录、有收获、有评价。实践教学内容是指学生在实践活动中通过感官真切感受自然山水、名胜古迹、工厂企业、纪念馆博物馆，以及亲身参与的主题活动，将自己的所思所想，形成文字、图片、视频等。这些内容可以通过手机APP软件上传到教学平台，让教学平台从静态到动态、从单一到丰富、从技术到人文，真正成为教育现代化中播种文化、树立正确的“三观”(世界观、人生观和价值观)的理想场所。

3 基于新媒体新技术的实践教学为思想政治理论课开辟新的路径

3.1 基于新媒体新技术的实践教学提供思想政治理论课教学的新手段与新形式

基于新媒体新技术的实践教学不仅是思想政治理论课的重要组成部分，也为思想政治理论课教学提供了新手段与新形式。课堂教学是理论教学的主渠道，而实践教学是理论联系实际的主渠道，实践教学形式有参观考察、调查研究、经典阅读、知识竞赛、法院旁听、志愿服务、新闻播报、热点讨论等，极大地提高了学生参与实践活动积极性、主动性和创造性。借助这些新的实践形式使教学内容既有“意义”又有“意思”，既“抓眼球”又“触灵魂”。[1]

3.2 基于新媒体新技术的实践教学拓宽了思想政治理论课的教学时空

传统的教学仅限课堂，实践教学虽然走出了课堂、校园，但实践教学的互动性与参与性只有共时性，而缺少历时性，也就是说实践教学的过程结束，学生参与实践活动的任务也就基本完成，即使活动之后布置相应的作业或学习反思，也只能以纸质的形式呈现，而无法将实践活动的成果进行有效展示，更无法让师生通过“成果展示”进行互动评价。而基于新媒体新技术的实践教学不仅可以呈现活动的过程以及活动内容，还可以进行互动交流、分享作品、相互评价，还可以在活动之后进行自主学习和网上实践，现实时空与虚似时空交汇，让实践教学真正地动起来活起来。

3.3 基于新媒体新技术的实践教学有效地提高了思想政治理论课的教学质量，让学生有了获得感

高职院校在思想政治理论课教学改革方面进行了大胆探索，加强了实践教学的环节，然而实践教学因受到某些因素影响(如安全、费用等)而无法有效开展，即使有条件走向社会，也是走马观花式地看一看，无法让学生将实践活动中触动心灵的真实想法及时得到反馈，而基于新媒体新技术的实践教学打破了现实时空的局限，在实践活动过程中不仅通过感官感知，还可以进行理性思考，通过文字、图片、微电影等形式表现出来，教学互动，信息与思想共享。这极大地增强了学生学习兴趣，提升学生学习获得感。同时，学生在“学中做”和“做中学”中把马克思主义基本原理和社会实践相结合，学会运用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题和解决问题，又将马克思主义理论认识提高到一个新的高度，实现了对马克思主义主义的“真懂、真信、真用”，达到学习思政课的目的与效果。

参考文献

[1] 汤素娥、柳礼泉．高校思想政治工作者网络素养提升路径研究[J]．思想教育研究，2017，6