新课标下的诗歌教学策略刍论

张美云

摘 要：诗歌是中华民族传统文化的一颗璀璨明珠，是语文教学的重要组成部分。在诗歌教学中，教师要引导学生把握诗歌的特点，充分了解其创作的时代背景，深入理解诗歌的内容和所表达的情感，并在此基础上进行吟诵。文章对新课标下的诗歌教学策略进行研究，旨在为提高诗歌教学质量提供借鉴。

关键词：语文教学；新课标；诗歌教学；时代背景；教学质量

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0053-01

诗歌是语文教学的重要组成部分，它采用独特的形式进行情感表达，在文化发展的历程中有着举足轻重的地位。本文从诗歌教学的基础和关键、品味语言是诗歌教学的核心、掌握诗歌的意境是诗歌教学的重点、吟咏诵读是诗歌教学的归宿等方面，对新课标下的诗歌教学策略进行研究。

一、诗歌教学的基础和关键

诗歌和其他文学形式相比有着自身的独特之处，往往采用的是借景抒情、托物言志等手法来完成情感的表达，有着十分鲜明的时代特点。学生在对诗歌的学习中应当对作者的生平有一定的了解，从而实现情感上的共鸣。孟子有云：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”此中的“知人”指的就是了解作者的生平状况，对作者的人生经历有充分的把握；此中的“论世”指的是对诗歌创作的时代背景有充分的了解，对当时的社会状况有客观的把握。只有把“知人”和“论世”结合起来，才能更好地理解诗歌内容和所表达的情感，才能做到诗歌的有效教学。

二、品味语言是诗歌教学的核心

诗歌的最大的特点和价值就是其语言的独特性。以最早的《诗经》为例，其以四言为主，或间以杂言，语言丰富多彩，音节和谐，艺术感染力很强。在诗歌教学过程中，教师要从品味语言入手，让学生充分领悟诗歌的语言魅力，领悟作者的思想感情。

（1）词性活用。诗歌在表达过程中常常进行词性的活用，这样能使语言更加生动，情感的表达更加细腻。例如，毛泽东在《沁园春·长沙》中有一诗句“粪土当年万户侯”，其中的“粪土”就是典型的词性活用，表现了作者对贵族阶级的蔑视。诸如此类的活用还有很多，教师在教学中应引导学生进行归纳总结。

（2）句法变换。句法变换在诗歌中十分普遍，主要的形式有两种：一是省略句，二是倒装句。例如，岑参的《白雪歌送武判官归京》中的诗句“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”就采用了省略句式。句法变换使得诗歌独具特色，教师在教学时应把握好特殊句式的教学。

（3）修辞手法。修辞手法在诗歌中的运用十分普遍，能增加诗歌的魅力，使诗歌内容更加生动和形象，增加表达效果。在诗歌教学中，教师要让学生明白诗歌所使用的修辞手法，并理解其表达效果。例如，李白的诗句“白发三千丈”就运用了夸张的修辞手法，充分表达了自己的愁绪。修辞手法有很多种，如比拟、借代、反复等。教师对诗歌修辞手法进行充分的掌握，能够较好地引导学生理解作者所要表达的情感，了解其中的精神实质。

（4）“诗眼”和“警策”。“诗眼”指的是能够表现中心思想的字词，理解诗眼是了解诗歌中心思想的关键所在。在诗歌教学中，教师要引导学生寻找诗眼，以便于对诗歌进行充分把握。“警策”指的是诗歌中的优美句子，这些句子往往是诗人情感的高度浓缩，是作者智慧的集中体现。在教学中，教师要善于把握这些特殊字词，以提高诗歌的教學效果。

（5）用典。典故以精练的文字包含着丰富深刻的思想内容，所以典故常常被用来借古讽今、深化意境或寄托感情等。在教学中，教师应当强调用典的特殊性和实际意义，以加深学生对于诗句的理解，体会作者所要表达的情感。

三、掌握诗歌的意境是诗歌教学的重点

意境，是指一种能令人感受领悟、意味无穷却又难以用言语阐明的意蕴和境界。它是形神情理的统一、虚实有无的协调，既生于意外，又蕴于象内，是掌握诗人所要表达情感的重要路径，也是教学中所要掌握的核心环节。因此，在诗歌教学中教师要引导学生体会诗歌的意境，进而理解作者所要表达的情感，完成对诗歌的综合把握和分析。

四、吟咏诵读是诗歌教学的归宿

吟咏诵读是诗歌教学所不可缺少的，其对诗歌教学有着十分重要的意义。学生通过对诗歌的吟诵能够充分理解诗歌内容和表达的情感，感受诗歌的精神内涵，不仅能实现陶冶情操的目的，还能提高自身的文学修养，提升审美能力。在诗歌教学过程中，教师要让学生反复吟诵，并注重情感的投入，把握其中的用词和节奏，充分领悟其中的意境。

五、结束语

诗歌是中华民族传统文化的一颗璀璨明珠，是语文教学的重要组成部分。在诗歌教学中，教师要引导学生把握诗歌的特点，深入理解诗歌的内容和所表达的情感，并在此基础上进行吟诵。诗歌教学需要遵循一定的思路和教学步骤，品味语言是诗歌教学的核心，掌握诗歌的意境是诗歌教学的重点，吟咏诵读是诗歌教学的归宿。

参考文献：

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