体育教师职前职后教育一体化研究

蒋丽芳

摘要：当前体育教师职前职后教育一体化以其终身学习理念逐渐为体育教育领域的学者所采纳，但是存在着对职前职后教育的认知不到位、经费难以保障、职前职后教育的联系不足、职前职后教育道德与人文教育缺乏的问题，针对这些问题，认为应该提升对职后教育的重要性的认识，同时政府需要制定政策使教育经费落到实处，对职前职后的教育的联系进行深入的研究并重视人文教育的开展工作，以切实促进职前职后教育一体化的实施。

关键词：教学改革 体育教师培养 职后教育 职前职后教育一体化

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0154-02

在党的领导下我国全体人民经过不懈努力，社会主义事业进入了新时代，随着教育事业的改革力度不断加大，体育教师的水平也需要有相应的提高。我国教育部门对体育教师的培养途径做了不懈的探索与探究，通过采取职前职后教育一体化的方式促进体育教师素质的持续发展，近年来教育领域工作者开始逐渐意识到体育教师一体化的重要意义。

一、体育教师职前职后一体化概念及重要性

（一）体育教师职前职后一体化概念

体育教师职前职后一体化是指对各项教育资源进行充分的利用，将以往职前职后教育分离的局面彻底打破，为体育教师的培养构建了一个系统的体系。体育教师职前职后一体化教育提倡体育教师的终身学习，并科学地规划体育教师的教学生涯，使职前阶段以及职后阶段的培养实现统一。

（二）体育教师职前职后一体化的重要性

随着科学技术的飞速发展、经济发展水平的不断提高，国家对教育事业高度重视，教育事业也得到了巨大的发展，终身学习的理念逐渐融入教师的培养中。而职前职后教育一体化大力提倡这一理念，教师的终身学习得到了合理的规划，教师在这样的培养模式中使得职前与职后的培养得到连接，自身的教学能力得以提升。随着教学改革的不断深入，体育教学在教学方式、教学理念、教学体系等方面的改进需要一批具有专业素质的高水平体育教师，职前职后教育将体育教育的内在实质联系起来，对体育教师的教学能力能够进行充分的提高。[1]

二、体育教师职前职后教育一体化中的问题

（一）认知不到位

我国的教育事业在思想理念上对专业能力以及科学研究较为重视，而忽视了其全面发展。体育专业的这种现象更加突出，种种因素相互作用导致体育专业的素质水平难以达到当前社会对其的要求。在职后教育的开展中，大多数人对其的理解存在偏差，对于职后教育的重要意义认知不足，认识上的不足导致参与教育的实际过程中积极性不高，大多将其看作一项任务，进而对职后教育工作敷衍了事。出现这种思想的根本原因是体育教师没有全面地理解职后教育的含义，导致职后教育的开展效果不甚理想。

（二）经费得不到保障

政府对教育投入不足，相关经费不能落实，相关政策贯彻不到位。改革开放以来，我国对教育经费的相关问题高度重视，有关政策制定多达几十条，并且对经费的来源以及用途作出了清晰的规定。然而时至今日，我国的教育投入仍然存在着一定的不足，这说明我国的政策落实方面存在问题，国家将教育经费分拨给地方政府，地方政府是否将全部款项用于教育事业的发展以及学校是否充分地利用经费发展学校教育，这些均不明确。随着当前开展体育教师职后教育的工作不断深入，在教育经费上更加显得不足，无法满足体育教师培训的一体化。

（三）职前职后教育缺乏道德与人文教育

当前的时代形势需要我们成为一个道德高尚以及具有良好品行的人，教育是推动这一品德养成的重要方式，因此，在教育教学的开展中需要将道德以及人文素质的培养融入其中。然而当前体育教师职前职后教育一体化进程中对其重视不足，仍然对技术层面的技能比较重视，大多职前教育以及职后教育的培训机构中对自然科学、社会历史、艺术鉴赏等有关人文方面的课程开展不足，导致在这一模式下的体育教师道德修养以及人生理想信念方面培养不足。

（四）职前职后教育的联系不足

体育教师的职前教育一般由师范类院校进行，职后教育是在各种培训机构或者进修院校中进行，在教育主管部门的主导下开展培训工作，前者属于普通教育，后者属于成人教育，二者由于主导部门的不同以及教育教学范畴上的不同，导致联系不紧密，无法得到充分的衔接。职前教育与职后教育在本质上是应相互联系的，而当前却是各自为营的状态，这对体育教师的专业能力以及个人水平的持续提高是不利的。最终由于职前与职后教育的联系不紧密导致体育教师教学能力与自身专业能力分离开来，忽视职前职后整体性。[2]

三、推进体育教师职前职后一体化教育的对策

（一）认识职后教育的重要性

要想切实实现职前与职后教育的一体化，对职后教育首先要有一个正确的认识，正确的教学理念对体育教师是极为重要的。体育教师要对职后教育有一个深入的认识，在参与职后教育的过程中不应认为是被动地完成任务，而是应该积极地学习。因此，学校领导、教育部门、体育教师对职后教育都要有正确的认识，要意识到职后教育与职前教育的共性，职后教育开展的最终目的是为了提升我国体育师资队伍的质量，因此，可以在职前教育开展阶段就开展有关职后教育基础方面的选修课，树立学生终身学习的理念，切实促进职前职后教育的一体化。

（二）保障经费投入

对于职前教育经费的投入详情要有相应的监管机制予以监管，政策在哪方面落实不到位需要由哪个部门审查、由哪个部门承担责任、将会遭到什么惩戒都需要有详细的规定。通过一系列的法律文件为教育经费的切实投入提供保障，使经费的投入有法可依，使职前教育能够有充足的资金进而快速发展。而对于职后教育政府需要相应地承担一部分的费用，但是体育教育也需要承担一部分。使教师参与职后教育在资金层面得到保障，从而加快职前职后的一体化进程。[3]

（三）加大人文教育力度

体育教师在教学中不仅要将体育方面的专业知识传授给学生，同时要将人文精神传递给学生，使学生在增强体魄的同时能够树立正确的价值观念，养成良好的行为习惯以及道德修养，满足国家促进青少年全面发展的要求。因此，为切实提高体育教师的道德修养与人文素质，要加快职前职后教育一体化的建设，在教学思路以及教学理念上进行深入的调整，开展丰富的人文教学相关课程，在职前教育和职后教育中均注重体育教师人文与道德层面的培养，以满足国家对教育事业的要求以及社会发展對人才的需要。

（四）明确职前职后教育的内在联系

体育教师职前职后的一体化模式如何有效地构建以及促进刚入职体育教师快速适应体育教学环境是当前众多学校钻研的问题。要实现以上目标，负责职前教育师范院校以及职后教育的相关培训机构要加强联系，对体育教师的培养阶段进行科学合理的规划，不仅要重视专业能力的培养，在实践能力上也要有较大的提升。在职前教育阶段就加大实践能力的培养力度，为以后就职提供扎实的实践经验。职后教育要与职前教育充分衔接，在职前教育教学的基础上，对教育内容以及实践培养做进一步的深化，使体育教师的教学能力以及专业素质得到持续性的提高，使职前职后教育一体化模式落到实际中，为国家青少年的体育能力提高做贡献。

参考文献：

[1]刘刚.专业化背景下中小学体育教师教育一体化发展研究[J].开封教育学院学报，2015（1）.

[2]张来成，舒新南.恩施州小学体育教师匮乏现状的调研[J].当代体育科技，2017（31）.

[3]张晓光.研究取向的中小学教师职前教育探析——以芬兰为例[J].教育研究，2016（10）.

责任编辑：刘 健