高中物理电磁教学中实施翻转课堂

夏卫峰

摘要：在高中物理电磁教学中实施翻转课堂，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果.

关键词：高中物理电磁教学翻转课堂

电磁学是高中物理不可或缺的重要内容.翻转课堂注重的是“先学后教，以学定教”.在高中物理电磁教学中，教师要实施翻转课堂，培养学生的物理素养，促使学生全面发展.

一、利用微课元素，丰富翻转课堂内容

翻转课堂建立在信息技术基础上.教师要根据微课元素特征，将其巧妙融入到高中物理电磁翻转课堂教学中，丰富翻转课堂内容.

例如，在讲“电荷及其守恒定律”时，教师可以在课前根据该课题重点与难点内容，以及学过的电磁学内容，电荷间相互作用、静电现象等，科学制作微视频，让学生自主观看微视频，完成课前预习作业，初步了解電荷及其守恒定律的一系列知识点.然后根据学生课前作业完成情况，将微课元素引入课堂，丰富翻转课堂内容，将抽象化的电荷及其守恒定律知识具体化，降低课题知识难度，增加电磁教学的趣味性.教师要围绕微视频，优化翻转课堂教学，科学设置电荷守恒定律问题，营造良好的师生、生生互动氛围，引导学生分析、探讨，使学生在解决问题的过程中准确理解电荷量概念、静电感应现象、电荷守恒定律等，透过现象准确把握静电感应现象本质.在该课题教学结束后，学生可以利用课余时间，反复观看微视频，巩固所学的电荷及其守恒定律知识，从而实现课堂教学目标.

在高中物理电磁教学中，利用微课元素，能够全面、客观地呈现复杂的电磁学知识，优化翻转课堂教学，明确重难点教学内容，有利于学生科学预习电磁学新课题内容，也有利于体现学生在课堂中的主体地位，还有利于学生自主复习课堂教学内容，从而帮助学生构建电磁学知识体系.

二、创设教学情境，渲染翻转课堂氛围

高中物理是一门以实验为基础的学科，实验在整个物理知识体系中占有较大比重，而物理结论离不开多次实验操作以及探究.在电磁学教学中，教师要将物理实验操作巧妙融入翻转课堂，创设教学情境，渲染翻转课堂氛围.

例如，在讲“测定电源的电动势和内电阻”实验时，教师可以根据实验要求、实验目的、实验内容等，利用多媒体创设合理化的故事情境，巧妙引出“测定电源的电动势和内电阻”实验，借助微视频，客观呈现电源电动势以及内电阻测定的全过程，设置问题情境，引导学生积极思考，使学生在解决课堂问题的过程中准确理解电磁学知识.然后引导学生根据恒定电流知识以及其他电磁学知识，如电压表改装、电流表数值测量，科学制定实验方案，借助实验器材，自主设计实验电路，测量干电池的电动势、内电阻，观察实验各环节现象，对比、分析不同实验方案下获取的实验数据，验证恒定电流的相关结论.再根据班级不同层次学生实验操作中存在的问题，优化翻转课堂教学环节，进行针对性补充教学，便于学生理解“测定电源的电动势和内电阻”实验中得出的结论.

在高中物理电磁教学中实施翻转课堂，能够创设电磁实验教学情境，引导学生自主设计实验方案、分析实验数据，并验证教材实验结论，有利于培养学生的探究、发现等能力，从而提高学生的科学素养.

三、开展合作学习，创建高效翻转课堂

在高中物理电磁教学中，教师要转变师生角色，以学生为中心，开展合作学习，创建高效翻转课堂，启迪学生的思维，促使学生全面发展.

例如，在讲“闭合电路欧姆定律”时，教师可以利用翻转课堂，借助合作学习的优势，让学生以小组为单位进行相关的实验操作，准确理解“闭合电路欧姆定律”具体内容，合理区分电动势、电压以及电动势和路端电压、电路外阻、电源内阻之间的关系.然后根据各小组学生的操作情况进行针对性指导，并设置实验问题，让学生借助实验操作解答实验问题.或者让小组学生根据实验操作提出具体问题，共同探究，大胆猜测，寻求正确答案.再设置不同层次的课后作业，要求学生利用电磁学新旧知识独立完成，并根据学生完成作业的情况进行针对性辅导，使不同层次的学生都有所进步，提高电磁翻转课堂教学的有效性.

在高中物理电磁教学中开展合作学习，有利于学生参与翻转课堂，亲自操作实验，使学生在观察、分析的过程中理解闭合电路欧姆定律知识.

总之，教师要根据翻转课堂教学的内涵、特征、优势等，以学生为中心，将其巧妙应用到电磁教学各个环节，优化电磁理论与实践教学，构建高效电磁课堂，帮助学生掌握知识，提高能力.

参考文献

周莉英.“翻转课堂”模式在高中物理实验教学中的应用[J].物理之友，2016（01）.