初中物理教学中开展探究性学习

盖萍

探究性学习就是让学生结合生活、社会、自然的各种现象提出物理问题、制定计划、设计实验、整合知识、迁移方法，利用身边物品或实验室中的器材主动地体验科学探究的过程，并从中获取知识及研究物理科学的方法，形成终身学习意识.

一、在初中物理教学中开展探究性学习的一般

模式

1.提出问题.教师要引导学生从生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的有探究价值的问题，或者创设一定的问题情境激发学生的探究兴趣，使学生能口头表达或书面表达这些问题.提出的问题要体现新奇，并具有挑战性、实用价值和社会价值等特点.

2.猜想与假设.猜想是科学探究的核心环节，它能使探究者明确探究方向，有目的、有计划地进行探究.教师要适时引导学生把已有的知识和经验与将要探究的问题联系起来，通过观察、比较、分析等方法去粗取精，抓住本质，对探究的问题作出初步的猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设.

3.制定计划与设计实验.教师要引导学生围绕猜想和假设，寻找最佳的实验方案.这一阶段是小组间质疑、答辩、动脑的过程，思考问题有一定难度，也是培养学生的创新思维、发散思维的过程.

4.进行实验与收集证据.实验不仅是物理学中解决问题的重要手段，而且是学生科学探究活动的重要环节.这一阶段是动手实验的过程.学生要手脑并用，并与他人合作，对观察测量的结果进行记录，顺利完成实验.

5.分析与论证.根据实验观察到的现象和测量的结果，通过比较、分析、归纳、概括等方法得出探究问题的结论.让学生初步描述实验数据和有关信息，根据数据和信息客观、真实和准确地描述结论.学生要对收集的信息进行简单比较，得出其相同点和不同点，进行简单的因果推理.

6.评估.引导学生评估探究过程和探究结果，对探究的行为和收集的信息有评估其科學性、可靠性的愿望.对探究结果思考其是否与原有的知识、经验相矛盾，是否与日常现象相冲突，探究结果中的各因素间关系是否符合逻辑等.注意假设与探究结果间的差异以及探究活动中没有解决的矛盾.让学生经历评估过程，讨论探究中存在的问题、获得的发现和改进建议等，体验和认识评估在优化方案、引发新发现和培养科学态度等方面的意义.

7.交流与合作.让学生在理解科学探究的情况下写出自己的实验报告，表达探究的问题和过程，设计和描绘有关的图表，总结所探究的结论.学生要有准确表达自己观点的意识，体验探究活动的乐趣，并思考别人的意见，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处及存在的不足，提出具体的改进意见.学生还要有团队精神，在探究过程中既有分工又有合作，群策群力.

二、在初中物理教学中开展探究性学习的收获

通过探究性学习，提高了学生从生活到物理，从物理到社会的认识，激发了学生的求知欲，使学生领略到日常现象中的美妙与和谐，并具有健康的人格以及献身科学的内在动力和坚强意志；通过质疑、答辩、讨论，培养了学生的问题意识，增强了学生思维的严密性，让学生学会了用科学的方法思考、解决问题，提高了学生的创新思维能力、发散思维能力；通过探究性学习，发挥了学生的主体意识，提高了学生自主学习的能力、知识迁移能力，使学生对物理知识的理解更加深刻；通过评价与交流，培养了学生的语言表达能力和交流能力，提高了学生的科学解释和评价的能力.

三、在初中物理教学中开展探究性学习需要注

意的问题

1.在探究性学习中，教师要给学生足够的时间去思考、讨论，让学生主动参与，体验与感受知识发现、获得的过程.在整个过程中，不一定要求学生掌握多少知识和得出多少结论，重要的是让学生在探究活动中积极参与，体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神.

2.在评价学生的探究结果时，教师要侧重考查学生在探究活动中的实际表现，考查学生在解决问题过程中思维水平的变化、细节问题的处理情况及修正实验方案能力、合作能力、交流表达能力等.

3.教师要从学生的实际出发，结合教学内容，并联系生活实际，设置探究问题.探究的问题可来自课本，也可来源于实际生活.在探究过程中，可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素.

总之，在初中物理教学中开展探性学习，能使学生体验探究过程，领悟科学探究思想，学会科学学习方法，形成终身学习的意识和能力.