基于高校层面的大学生科技创新能力弱化问题研究

马众 段欣言

摘 要：本文围绕高校层面的大学生科技创新能力弱化这个主题，从科技创新能力培养的背景入手，分析大学生科技创新能力、高校教育体制问题，提出高校层面加强对大学生科技创新能力培养的意义，并总结目前国内外创新能力研究现状。联系生活实际分析了高校在培养符合国家需要的创新型人才时存在的问题，从教学内容更新赶不上知识更新的速度、教育者对大学生科技创新活动指导不足进行阐述。针对创新能力弱化问题和原因提出了对策，即更新教学内容，改革课堂教育教学方式；加强教师队伍建设，为大学生科技创新能力的培养提供强有力的组织保证。

关键词：高校；大学生；科技创新能力

改革开放以来，国家把科技创新能力培养问题摆在重要位置，提高学生的科技创新素质一直是素质教育的重要目标之一。科技创新能力对个人而言是认识和掌握客观规律，突破前人、提出新见的能力，具有活动丰富性、目的一致性、组织系统性的特点。随着经济的发展和科学技术的进步，科技创新和应用的能力将成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的决定因素。大学生科技创新能力的培养不仅是时代发展、高校改革的迫切需要，同时也是大学生自我发展、实现自我价值的内在需求。而高校作为孕育人才的摇篮，承担着绝大部分人才培养的责任。

一、高校层面的大学生科技创新能力培养现状

1、教学内容更新赶不上知识更新的速度

从教学内容来看，目前我国高等教学中依然以教材理论知识为主，开放性资料为辅，以及在此基础上形成的内容陈旧的教师讲义、教案等。教学内容过分重视陈述性和记忆性材料，忽视原理性、策略性、发展性和创造性的知识教学。某些知识、理论和观点早已被国际所淘汰，但是仍能发现它们出现在教材上。课堂侧重点偏向确定性的内容，忽视对不确定性和前沿性的内容。而对有争议、尚未形成定论的问题，尤其是涉及政治、道德、专利等敏感问题，基本上采取不深究甚至是回避态度，培养学生开放思维和创造能力、熏陶学生创造个性的内容和方法严重缺欠。

无论是在人文社会科学、技术科学、自然科学，我国的教学内容与国际先进水平相比，仍然存在相当大的差距。这些现状引人深思。随着经济和科技的迅猛发展，知识的更新也越来越快速，高校教育中的教学内容如果不能跟上经济和科技更新的脚步，不能反应出科学技术和经济发展的最新成果和进展，将会对大学生科技创新能力的发展起阻碍作用。

2、教育者对大学生科技创新活动指导不足

教育者的教育观念和提高教育者的素质，是培养学生科技创新能力的基础。一方面，从近年来看，教师和家长的教育观、教育方式等方面都较以前有很大程度的进步，但情况仍不容乐观，尤其是家长群体文化程度整体偏低，在教育大学生方面起不到积极作用，制约了学生自身素质和科技创新能力的提高；其次，某些教师本身素質偏低，以及不合理的教育观念和教学制度安排，对学生创新能力的培养也有许多消极影响，主要体现在课堂安排和时间活动指导上；再次，某些“间接”教育者，网络、电视、广播等传媒，对大学生也产生了巨大影响，其宣传内容在很大程度上制约着大学生创新意识和创新能力的培养。

此外，就教师自身来说，传统的填鸭式教学，缺乏学生独立思考、发现问题的过程；制定的考评方式不完善，忽视增进创新水平的测试；师生交流开放程度欠缺，大学生科技创新在深度和广度上缺乏教师的引导。甚至还有很多大学生是在自己凭大致感觉在进行科技创新，得到的信息少，缺乏有经验的教师的指点，导致成功率低或科技含量低。很多高校无大学生科技创新的管理机构，相关的规章措施制定不完善，大学生科技创新活动得不到制度的保障和保护，科技创新成果流失或难以被市场接受。

二、针对高校解决大学生科技创新能力淡化问题的建议对策

1、更新教学内容，改革课堂教育教学方式

第一，高校要积极实行讨论式和启发式的教学，将应试教育取其精华去其糟粕，培养出学生兴趣和独立思考的能力。要选用最新、最优秀的教材，让学生了解科技发展的最新知识和前沿成果。这不仅可以优化学生的知识的结构，还可以有利于激发学生特别的爱好和兴趣，学会自主思考，自主学习，逐步提高创新意识和创新能力。高校要完善图书馆、实验室、实习基地的建设，为学生科技创新搭建平台。

第二，高等院校应该鼓励大学生在校期间经常参加感兴趣的科学研究，这是一条提高大学生创新能力的有效途径，让学生参与到实践中去，在学习与实践中感受科技创新的快乐。具体包含两种途径：一是，参与到教师的科研课题中。在教师的引导下，收集国内外的相关资料，整理出相关的数据和理论，同教师学习和探讨，提高大学生的自信心和勇气。二是，让学生接触科研活动，自选题目。鼓励学生自己选择感兴趣的课题，召集更多有相同爱好和兴趣的同学加入进来，要用集思广益、和而不同的思想去采纳每一位成员的提出的建议或意见，让学生主动参与到科技创新活动中来，让学生成为科技创新活动的主体。

2、加强教师队伍建设，为大学生科技创新能力的培养提供强有力的组织保证

高校应当通过人事制度改革使教师成为推动大学生科技创新能力培养的主力军。结合中国大学教师队伍的实际情况，建议高校应当从教师的选拔、培养、管理、晋升等四个环节全面加强教师队伍建设。这种制度改革应当是“既合理的又合法的”的改革。具体来说，要重视教师培训，并且要以教学技能的训练为主，比如听课制度，优秀教师的经验介绍，老教师一对一的传、帮、带等；其次，教师培育强调教师的自主性和自觉性，这就要求教师要有强烈的发展动机，如果动机来自于自我价值的追求，教师的积极性就会非常高。因此，高校要善于将外部激励与内在动力结合起来，通过适当的外部激励机制激发教师自身追求科技创新的内在热情。

此外，在教师参与学生科技创新活动过程中还有以下几点需要注意。首先，要把教学内容转化为具有探索性和开放性的教学问题，创造教与学的情境。其次，组织学生参与课程的教学方案，协助其顺利完成，强调必须通过对学生的引导，让学生对认识的结果进行表述、交流，教师进行评价和修正，摆正教师在科技创新能力培养上的位置。最后，借鉴国外大学的经验，增强教师与教师的学术交流，教师与学生的观点讨论，为大学生科技创新能力的培养提供强有力的组织保证，努力打造一支具有创新精神、热心于创新人才培养的高素质教师队伍，使大学教师成为“忠于教育的人，献身科学的人、开拓创新的人”。

高校是传播知识、传承文明、发展科技、培育人才、服务社会的重要阵地。一所高水平大学既要注重理论知识的传授，更要注重创新能力的培养，重视从软件和硬件等方面为创新人才的培养创造条件。可以说，高校的生命力在于创新，同时大学所培养的创新人才更是学校发展的宝贵财富。作为祖国接班人，大学生在校期间对自己的科研创新和科技创新能力进行有意识的锻炼和培养，无论对国家、民族，还是对个人的发展都有极其重要的意义。需要高校把大学生科技创新能力培养作为素质教育工作的重中之重，用科学实用的方法对大学生进行正确的改革和培养。

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（作者单位：北京信息科技大学，北京 100192）