汉语国际教育专业学科建设与就业竞争力探讨

张亚蓉

摘要近年来，随着我国综合国力的不断提升和对外开放的不断深入，加之全球化深入发展，世界各地都掀起了学习汉语的热潮。我国一系列对外战略的实施，国家大力推广汉语。在汉语国际教师培养过程中，要注重汉语教学能力和跨文化交际能力的培养。因此，在教学中有必要加大实践教学力度。本文将从培养目标、专业课程、教学实践等几方面，对汉语国际教育专业人才培养模式进行探析。

关键词汉语国际教育专业学科建设人才培养就业

中图分类号：H195 文献标识码：A

汉语国际教育专业旨在培养熟练运用双语进行对外汉语教学的师资以及从事中外文化交流的专门人才，是为适应国家汉语国际推广战略和频繁的国际交流而设置的专业，本世纪以来获得了长足发展。但近年来，该专业的就业状况不尽如人意，折射出一些问题。毕业生的就业状况是检验专业设置及培养模式科学性的重要指标，也直接影响到专业的稳定与可持续发展。

1就业情况及社会声誉评价调查

汉语国际教育专业作为一个特殊的教育领域，其培养目标是高素质、综合型、应用型对外汉语教育和中外文化交流方面的专门人才。强化学生的对外汉语教学技能、中国文化传播能力以及跨文化交际能力是本专业培养目标的核心内容。其所面临的教学对象的多元性决定了汉语国际教师需要具备超越一般师范类学生的要求，首先最起码要精通汉语，其次对于古今中外的文化知识以及跨文化交际知识要有一定的根基，在此基础上，学生还必须有娴熟的对外汉语教学实践经验。就此，国家也提出了明确的培养目标和模式，但各校在自身专业建设过程中的问题还是非常突出，比如在招生模式、培养目标、课程设置、实践教学和发展与创新等方面有很多值得商榷之处。

以西北大学汉语国际教育专业近五年的就业走向来看,我校这五年来的毕业生总体就业趋向数据明显表现出继续深造的需求逐步升高，深造攻读研究生的数量平均值为高达38.8%，和其他就业走向相比，继续深造显然占据主流，若从这一角度来分析，该专业学生就业的对口度却是比其他本科专业高出很多，这其实从侧面反映出我校学生以该专业为职业生涯规划的愿望的稳定性及持续性。从历年来的走势来看待业率在逐渐降低（2008级47%，2009级48%，2010级31%，2011级27%，2012级13%）。

从总体就业形势来看，学生就业态势良好，经调查，我校毕业生的就业去向主要有以下几个：

1.1考研

调查结果显示，我校该专业近五年的就业数据所表现出的继续深造的数据趋势反映出愿意或努力从事汉语国际教育工作的学生在持续增加，且继续深造的专业也是以教育学或者国际汉语教育专业为主。和其他就业走向相比，继续深造显然占据主流，且逐年呈增长趋势（2008级23%，2009级23%，2010级49%，2011级34%，2012级65%），不少学生被国内外知名院校录取，如北京语言大学、北京师范大学、中山大学、山东大学、北京外国语大学、美国加利福尼亚州拉文大学、美国加州路德大学、英国利物浦大学、英国拉夫堡大学、英国约克大学等。

1.2国内对外汉语教学、其他教学教育培训机构

作为汉语国际教育专业学生，不少人选择国内各类汉语学校、培训机构从事各种层次类型的汉语教学和培训。由于专业的相对特殊性，不少人选择北京、上海等对外汉语教学机构繁荣的地方作为就业点，陕西地区则主要集中在对外交流密切、三资企业较多的西安。此外，不少学生考取教师资格证，从事中小学教学。但由于西北大学为非师范的综合类院校，在就业市场上认同度不高，因而此类就业人数有限，近几届学生从事该类就业方向的不超过10人。

2汉语国际教育专业实践教学现状

2.1陕西省汉语国际教育专业发展现状

陕西历史文化悠久，随着西部大开发的不断深入，西安对外文化交流也是日益频繁，每年来西安学习、工作、旅游的外国人也是逐年增加，据孟长勇教授（2012）统计，近年来，来陕的留学生数量以每年25%的速度增长，尤其伴随着“一代一路”政策的出台，陕西省教育厅对汉语国际教育专业的发展也是越来越重视，陕西省的汉语国际教育始于20世纪六十年代初，但其对外汉语教学的师资培养只是在21世纪初才真正地起步，陕西省的对外汉语本科专业于2000年开始招生，经过十几年的发展，由最初的陕西师范大学、西安外国语大学、西北大学三所大学已发展到了十多所高校，截止2015年底，陕西省共有18所高校开设此专业，基本上呈现出逐年增长的趋势，另外，该专业的办学层次也是多样的，开办此专业的学校有综合类院校、师范类院校、语言类院校、财经类院校、工科类院校、还有一些民办的独立院校。

2.2西北大学汉语国际教育专业发展现状

2.2.1实践教学学分不足，实践指导不及时。

西北大学自该专业成立以来，总共进行了6次专业培养目标及方案的修订工作，以2015年修订的“汉语国际教育专业本科人才培养方案”为例，该专业学生毕业需要达到的最低学分数为154学分，除去全校的通识通修课程、开放选修课程以及毕业论文设计，该专业的学科平台课及学科专业课共占60学分，仅就这60学分的分配比例来看，语言基本知识与技能类共30学分，占专业课的50%；从整体的学分分配比例来看，有些模块的课程设置明显偏低，比如“教学方法”这一模块，只有一门“国际汉语教学法”课程来支撑，而与其相关的测试与评估、汉语教学课程、大纲、教材与辅助材料、现代教育技术及运用等课程自2005年该专业招生以来，基本属于空缺状态。这明显导致汉语国际教育专业的学生与中文师范类学生相比，缺少基本的教学能力，课堂管理能力，实践性教育环节的操作能力低下。

2.2.2就业核心競争力不强，缺乏职业规划

从调查数据来看，绝大多数学生希望留在城市从事与本专业相关的工作，但又多认为本专业就业形势严峻。同时不少学生认为自己就业核心竞争力不强，专业知识、技能积累不够，创新能力、社会活动能力较欠缺，在就业市场上缺乏足够的竞争力。而通过对在校生、毕业生的访谈，注意到学生整体缺乏规范的职业规划，“随大流”现象较为突出。平时懒散懈怠，进入就业市场时较为被动。

2.2.3课程设置重理论，轻实践，缺乏理论课程与实践的转化环节

从课程设置来看，专业课程集中在理论讲授，即便是应用性很强的实用性课程也主要以讲授方式授课。学生具有了较为扎实的专业理论基础，但是能力不强。究其原因，老师在课程形式选择上较为单一，且在授课过程中没有有意识地把知识与应用紧密地结合在一起，没有帮助学生完成知识的转化。

2.2.4就业满意度低

从统计的就业情况看，毕业生就职单位以企事业单位为主，单位层级普遍偏低。毕业生就业后两年内薪资水平中等或中等偏低。约五分之一的学生考取硕士研究或成为汉办志愿者赴国外教学，但这部分学生仍然面临二次就业的问题。

整体来看，专业培养与社会需求对口度不高、学生就业核心竞争力匮乏等问题较为突出。这与国家政策力度不够、高校扩招等因素相关，但汉语国际教育专业特色不甚突出、专业培养的应用性不强等也是导致问题的原因。为了实现专业的可持续发展，必须要进行专业培养模式改革，促进专业的良性发展。

3提升汉语国际教育专业与市场就业竞争力的措施

3.1丰富和完善专业课程

对外汉语教师只有熟悉目的地国家语言、文化、教育和宗教等方面的信息，才能够在当地更好地完成汉语教学任务。而当前汉语国际教育专业在文化课的教学上主要倾向于西方文化，同时课程占比小，因此在增大文化课程教学占比的同时，还要增加有关中亚文化、阿拉伯文化等的文化课程。在增设文化课程的同时，还要开设目的地国家教育教学方面的课程。当前大部分院校汉语国际教育专业虽然开设有第二外语课程，但是教学语种主要以日语和法语为主，因此各大院校的汉语国际教育专业要扩大第二外语课程的教学语种。当前院校对学生的中华传统艺术的培养十分欠缺，而目的地国家的人们非常喜爱中华传统艺术，因此专业要开设中華传统艺术课程。在一新形势下，汉语教学对象已经不再局限于在校学生，还有一些社会人士也纷纷开始学习汉语。这些汉语学习者在学习特点和目的性上有着很大差异。很显然在这种形势下，我们的课程设置已经不能满足当前汉语教学市场对于教师的要求。因此我们要在课程设置上要更加有针对性。例如随着我国对外开放程度的扩大，目的地国家需要大量商务汉语人才，同时目的地国家商人都开始学习汉语，目的地国家也都相继开设了商务汉语课程。而商务汉语作为专业汉语课程，对授课教师的要求更高。既要教师精通汉语，又要求教师熟练掌握商务知识。因此针对这一需求，汉语国际教育专业在课程设置上要增设有关商务方面的课程，使学生能够掌握一定的商务知识，以此能够胜任商务汉语的教学。

3.2教学分层次，普及教育和重点培养相结合

在创新创业实践教学中，以各级大学生创新创业项目为依托，鼓励学生积极申报并予以指导，使得参与者在项目执行过程中得到锻炼。此外，采用课堂嵌入式教学方法，充分利用“两个课堂”为学生提供多层次实践机会。在训练项目设计上，以学生为中心，设置项目，鼓励参与。

3.3加强职业规划，改变就业观念

从低年级开始进行职业规划，在《专业导论》及其他课程上有意引导学生的职业意识，大四时开设《就业与创业指导》，针对学生的就业心理、就业选择等有的放矢地进行指导。帮助学生及早确立就业目标，规划求职道路。此外，针对本专业女生较多的现实，聘请服装学校教师开设《形象设计与塑造》，帮助学生打造职业形象，塑造职业自信，取得了良好效果。

同时，提高专业能力，增强核心竞争力的同时，引导学生改变就业观念，鼓励灵活就业。目前，仍有不少学生抱有“天之骄子”的自满心态，进入就业市场时又容易遭受打击一蹶不振。院系每年都会邀请毕业生、企业相关负责人与学生座谈，带领学生参观产业园、孵化基地等创业集中地，引导学生改变就业观念。使其认识到，随着经济结构的不断调整与市场经济的不断完善，就业形式也应不断改变，应与社会发展同步呈现出多样化的趋势。通过积极介入，近两年毕业生的就业心理日臻成熟，不少学生有了明确的职业导向与规划。

3.4扩宽学生就业渠道

新形势下，专业学生可以获得更多的就业机会，但是短期内真正从事海外教学的学生人数较少。因此当前还是要把毕业生就业重心放在国内。当前国内汉语培训机构需要相关的汉语教学人才，因此院校可以加强与汉语培训机构在毕业生就业上的合作，输送一部分优秀毕业生到汉语培训机构。院校可以和对外贸易企业加强就业方面的合作，为他们提供优秀的双语人才；同时为了使毕业生更符合这些企业的需求，还可以和他们展开校企联合培养人才的模式。新形势下汉语推广需要大量更高层次的汉语人才，因此要鼓励本科学生继续深造，但是大量学生在本科毕业后跨专业报考研究生。为了解决这一问题，一方面可以尝试建立本科硕士两级或本科硕士博士三级连读模式。另一方面也可以进行本科和硕士的分层次培养，比如，本科生教学对象为中小学生，而硕士教学对象则为大学生和社会上的成年人。

4结语

综上所述，在当前汉语热的全球趋势下，各地区的汉语国际教育专业该如何突出自己的专业特色和优势，不仅要培养满足国际所需的汉语教师，同时还要积极拓宽学生的就业渠道，这是汉语国际教育专业持续、稳定发展的前提，我们必须依托各自的地域优势，以培养具有地域特色的汉语国际文化传播者为己任，在不断总结该专业培养方案的优势以及不足的基础上与时共进，抓住当前重要发展机遇期，并根据地方和学校发展特点，制定与战略实施需求相符合并具自身特色的人才培养模式，提高人才培养质量，为汉语推广提供高质量的语言人才，从而促进汉语推广。

基金项目：本论文属于陕西省教育厅专项科研计划项目：对外汉语教育专业人才培养方向的深层探索与设计（项目编号：13JK0335；）阶段性成果。

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