浅谈教师在区域活动中发挥的作用

温静

摘要《纲要》中指出，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。

关键词幼儿教师指导区域游戏自主性层次性

中图分类号：G613.7 文献标识码：A

背景：区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键，教师科学的有目的的指导分别渗透于区域游戏的各个阶段包括：游戏前、游戏中与游戏后的评价。

所谓区域活动，是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所。”为了让幼儿在其中更好地发展，教师在活动中应注意到以下几点：

1选择区域活动内容时，教师要考虑幼儿的兴趣

在选择区域活动内容时，教师要关注幼儿的兴趣和需要，使区域中的各项活动及时满足幼儿，并促进幼儿发展。活动区域的材料有的一放就是一、二个月，甚至一学期毫无变化，缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动多与活动的，活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，引发不起孩子去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。

2提供区域活动材料时，教师要考虑幼儿的自主性、材料的层次性和多样性

（1）幼儿的自主性。在提供材料之前，要认真采纳幼儿的意见，尽可能地满足幼儿的要求。强调教育环境的设计要能鼓励幼儿自主选择、自主探索，在气氛上必须是开放的、非正式的、结构松弛的，使教室不成为讲堂，而是能鼓励和支持幼儿自由游戏的场所。以往幼儿虽然可以在相对稳定的区域内自由选择玩具，可是对区域的布局，玩具的取放都是有一定限制的，现在我们允许幼儿不受区域限制，自由取放玩具，可以根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用.如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的时候，常常根据角色的需要，到“表演角”自由选取服饰、头饰、乐器等道具；当“美工区”的孩子用橡皮泥捏出了各种好吃的东西后，他们觉得这么多好吃的东西不给同伴分享太可惜了，于是“美工区”又成了“美食店”……开放的区域，使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动，更富有创造性。

（2）材料的层次性。在同一活动区里，教师提供的材料，千万不能“一刀切”，不但应考虑到不同水平和年龄阶段的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料提供的层层递进。如：在“计算角”中，为让幼儿掌握“按物体的某一特征进行分类排序”，我们第一阶段为幼儿提供了不同颜色的塑料珠子，让他们学习按顏色特征分类；第二阶段提供了不同大小、颜色的花片，学习按颜色、大小特征分类；第三阶段则提供大小、颜色、形状不一的几何图形、积木等材料，进一步学习按各种不同特征分类，并在此基础上引导幼儿学习排序。这样，材料不同，难易不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现下能保底、上不封顶的要求.虑到每个幼儿发展水平的不同，我提供了有层次的材料，保证每个幼儿 都有机会体验成功。

3教师对区域活动的评价方式要灵活多样

区域活动相对于其他活动来说更能体现幼儿的自主性。但在他们自由选择，自由探索、自由发表自己的想法时，也应当学着自主地评价和自我激励。因此，教师要给他们创设相应的宽松、自主的氛围。例如,对一幅粘贴图，我先请会请创作这幅画的小朋友作者逐一介绍：小草是用绿色的橡皮泥贴成的；小鸭的身体是用棉花来贴成的；小女孩的辫子是用绒线做成的等等。然后请小朋友自由提问，通过这一创作的展示，树立了小朋友也想尝试的信心。成果展示法也可以让幼儿相互提出疑问，并不断使自己的作品完美化。

4教师要帮助幼儿建立起他们认同的、愿意遵守的区域活动规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。这就需要幼儿有自觉遵守和维护区域活动各项规则的意识。区域活动中的取放材料、维护环境、安全操作等规则应当是活动开展的过程中，在出现问题的时候引导幼儿讨论的出的，是所有幼儿认可和理解的规则。活动中教师要不断地赞赏幼儿遵守规则的各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。如在大班娃娃家中不少幼儿想当娃娃家的宠物，根据这种情况教师就和幼儿商量多养宠物有什么不好的地方，比如容易产生病菌人会生病，而且会把家弄脏。如此也容易和幼儿达成协议，让他们在玩的时候心中有这么一条规则，活动也将很有序。

5结语

教师在区域活动当中，是以观察、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式，使幼儿在区域活动中自由探索，发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性、和创造性、在区域中学习，在区域中发展。对于一个完善的园本课程构建来说，这些成就的取得只是一个起步，未来还有很长的路要走。相信我们会在这良好开端的基础上，在纲要的指导下，进行更深入的研究，为促进幼儿的进一步发展，为进一步完善我园的园本课程而努力！

参考文献

[1]浙江师范大学杭州幼儿师范学院.学前教育改革与研究[M].新时代出版社,2003.

[2]文理.中华教育理论[M].中国物资出版社,2004.

[3]汪萱.幼儿园游戏课程模式[M].中国妇女出版社,2003.