愿我们，以美好的姿态生长——读 《语文·生长》

肖培东

“我们，都需要怀旧。”

读到之境这行字的时候，窗外正飘着细雨，轻风吹着嫩芽，绿树微笑不语，鸟儿翩飞着丈量着天空。

这似曾相识的美好景致在之境的文稿里也是处处流淌：办公室门口移植来的两棵鸡蛋花树，简单明亮的墙体上不断攀爬的那抹绿，高唱生命之歌的金苦楝树，逗留在唇齿间的那些花香，阳台上四季常驻的葳蕤清芬……之境敬重人间草木，用心地对待世上每一株草，每一朵花，更用清新细腻的文字留住花草生命里种种最美的姿态，这份对自然万物的虔诚敬畏和悉心呵护，着实令人钦佩。草木就在眼前，视而不见的人终究无法感动于这样细小的萌动与摇曳，之境，极其感恩地让这些简单美好的姿态参与了语言的运动，他的心，也因此被近处或远处的某颗真诚的灵魂收藏。

为尘世卑微的生命抒情，向大地上静默的生长致敬，就应该就是之境要的 “怀旧”。它是发现，是铭记，是感恩，是坚守，是不忘初心，是回归我们的精神家园。语文人，当如此。

一起读读之境的语文生长姿态吧。

语文教师的生长，基于真诚的写作。我写故我在，记录生活细节，构建精神家园，遇见最好的自己，写作的确是教师成长的有效途径。正如马提亚尔所说： “回忆过去的生活，无异于再活一次。”写作，就是让我们叩响回忆的门，让我们重回走过的路，让我们面对狭窄和渺小，让我们朝向广阔和丰富。教师要有教育之眼，有教育之心，还得动动教育之笔。用真诚的文字，将平淡如水的生活岁月定格为永恒，将灵感和思想化成教学生命的财富。肖川教授认为写作是最能体现一个人的综合素质的，教师有意识地去创作， “把你的感动、你的困惑、你成功的探索、你的希望与梦想变成文字，写成文章。你会发现你的气质、情怀、你的内心世界，慢慢地、慢慢地，变得纯净，澄明，变得细腻和丰富”。窦桂梅老师呼吁教师要用写来改变自己的生命属性， “用笔静静记录下自己，并在写作过程中发现崭新的自我”。写作致善，写作致远，之境写花，写树，写人，更写出了语文教学生活的温情和理趣。人与人的相逢，人与自然的相知，人与环境的相惜，人与文化的相守，之境用笔细细还原、静静记录并传递出温暖与真情。我们读到他对教育和提携他的语文老师的真情回忆，读到他对少时求学生涯的深情回忆，读到他对故乡年味的反复咂摸。班级趣事、社会一角；窗外景致、旅途见闻；文化思考、心绪点滴……之境都能信手拈来，妙笔成文，让自我心灵与生活细节诗意栖居。之境的不懈写作开始成为一种生命的自觉，更令人感动的是，不仅他的内心洋溢着言语创造的激情，对学生精神世界的影响也因此变得深刻而悠远。师生同题写作的几篇文章，或写开花的树，或说照片往事，文质兼美，情真意切，让人深为感动。如此引领学生走进精神创造的殿堂，如此润泽心灵滋养灵魂，教育姿态无限美好。

语文教师的生长，基于深刻的思考。我思故我在，永葆语文生命，就需要你永远拥有思想的活力和思考的动力。信息时代，太多纷杂的声音，易于得到的百度结果，很容易让我们困惑、惰怠和迷失。活在当下，盲目从众是一种安全的诱惑，哗众取宠是一种名利的诱惑。但教育是灵魂唤醒灵魂、思想影响思想的事业，有思想、会思考的教师，才能真正感悟教育、理解教育、践行教育。有思想者，不因浮华而盲从，不为浮躁而跟风。善思考者，远离浮躁与虚妄，在喧嚣纷扰前坚守自己的精神家园，宁静中自有清醒，孤独中自有深刻。生活、工作在繁华的广州都市，之境没有淹没在嘈杂中，而是努力让自己成为会思考的苇草。他时常提醒自己做有思想的教师，以独特的语文人的视角观察分析当下的教育，坚守自己的语文教育理想。他理解的教育，其过程本是拔苦和与乐的过程，是把人的发展写在旗帜上的回归原点的教育，是最需要积淀和定力的事业。他想往的教育，不因竞争熄灭人性之光，在不明亮的时候能帮孩子点燃灯火，是适度的爱的教育，是能陪伴孩子一起跑的教育。之境爱思考，开花的树前，他读出生命的长度和厚度；惊鸿一瞥，他沉浸在爬山虎绿意中的美学思考；仰望密西西比河畔的榆树，他缠绕在挥不去的乡愁中。思考的人，敏感，聪慧，安静，又有无限活力，善于在生活场景中寻找到教育思维的激发点。一瓣馨香，一部电影，一本小说，课堂，会场，跑道，教育无所不在，语文因此更美。独立的思想是自我人格的完善，是教师自我价值的真实实现。之境儒雅，清澈，阳光，这都有赖于他勤于思考，善于思考。教而不思则滞，思想在场，生长才有无穷的力量。

语文教师的生长，基于实在的教学。我教故我在，教师是靠课堂立身的人，课堂，才是语文教师最重要的生长平台。不到园林怎知春色如许，语文教师要提升自身的专业素养，就必须反反复复地在课堂行走中，有意识地自我修炼、勤做实践。遗憾的是，交往几年，我却一直没有现场看过之境上课，倒是他，客客气气地听了我几节课。之境应该是极喜欢课堂热爱教学的人，和我谈起语文教学时都是聚精会神、喜形于色。这一辑文章读下来，最让我钦佩的是，之境并没有大张旗鼓地给自己的语文立名，贴之以高大上的语文教学模式标签，这在追逐时尚、工于功利的当下，尤其难能可贵。语文教学，贵在坚守本真。之境的语文课，实实在在，真真切切，充满了活力，看得见生长。开学第一课和孩子们聊语文，第二课说说 “语文，真的有意思”，坚持课前三分钟演讲，教学中巧妙引导学生探寻语言文字背后的秘密，开设阅读交流展示课让学生慢慢接近文学大师，分享自己的阅读思想，师生同题写作文，和儿子的语文式闲聊……课内课外皆语文，哪一堂课不是鲜活的、生动的、实实在在的呢？之境写的教学随笔，很能把人带进他的教学现场，这其中最让人感动的是之境对学生的真教真爱真尊重。怀特海的《教育的目的》开宗明义说： “学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”说好话，写好文，做好人，之境教语文，始终从学生立场出发，扎扎实实地培养学生听、说、读、写等语文综合能力，着眼于学生的生命成长，使之获得服务于终身发展需要的成长元素。设计有趣味，教学有真味，课堂有情味，之境的语文有灵气有滋味，无怪乎学生毕业多年还能如此回味！这样美好的课堂很容易让我想起于漪老师说的话： “我们的课堂是时间和空间的聚焦点，是传统文化和现代文化包括时代精神的交汇点，是教师和学生心灵沟通的一个场所。”之境阐述其追求的语文课堂教学之境时用了这样的表述，即 “感性同理性交融，简约和灵动共生，精微与深远相成”，读读他的课堂，想想他和他的学生，我觉得真是如此。

当然，初读这本书，我会觉得之境少呈现了一种生长姿态，即“我读故我在”。教师只有通过读书才能化育自己、导向博雅。阅读，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。语文教学，说到底就是语文教师自身读写状态的生动展示。之境酷爱读书，为何不写写他的读书心得和读书体悟与我们分享呢？后细细一想，之境不刻意铺展，其实就是告诉我们：读书，是语文教师的生命呼吸，是融入到教学生命的每一个时光印痕里的。这本书里，处处都是之境读书的痕迹。他读树，读花，读万物天地，读出了人生哲理和生命自觉；他读人，读事，读世间眼眸，读出了语文思想和教育大道。人间草木尽成诗，世上行走都是文，读书促思考，读书丰写作。之境，一个很好的阅读者，一个很真的践行者！

或者，这种有意无意的空白更是 “我们，都需要怀旧”的最好呼吁！纷扰嘈杂的今天，心灵的湛蓝渐被吞噬，欲望的阴霾正当蔓延，多少人辗转在尘世，为的只是实用和物质。怀旧，不是让我们回到过去去做无病呻吟，而是提醒我们在精神缺氧的今天去找回纯真和美好，在刷屏时代中留存生命生长的记忆。如之境那样，读书，思考，写作，坚守课堂，亲近自然，丰沛生命，与最好的自我相遇。

这是一种回归！回归心灵家园，回归生命本真状态，回归教育的美好姿态，回归语文生长的初心！感谢之境 “怀旧”的文字，带我们幸福地转身，走向语文生命的高处。

此时，雨停，春天的阳光薄薄地漫过窗台。这个世界，天清地宁。

原来，怀旧，更是为了迎新，为了出发，为了远方。

之境，愿我们，都以美好的姿态生长。