让童诗成为儿童驰骋想象力的舞台

谢孔敏

儿童诗多以儿童为读者、基于儿童的立场和审美角度而创作，诗的语言充满童真、童趣、极富想象力，深受儿童欢迎。想象是创造的翅膀，也是发展儿童语言的重要途径。作为低年级的语文老师，我们不应将儿童诗仅仅作为朗读与识字的载体，还应让儿童诗成为驰骋儿童想象力、发展儿童语言的舞台。

一、创设情境，激活想象

在导入环节，创设充满童趣的阅读情境，让学生大胆猜想，可直接激发学生阅读兴趣，为诗歌学习打开想象之门。 《四季》是人教版第一册的一首儿童诗，诗歌通过充满童趣的语言写了草芽、荷叶、谷穗和雪人的对话。有的老师教此课时往往忽视创设情境，而直接让学生朗读诗歌、圈出生字，使得学生的学习非常被动。其实，导入环节可以这样来设计： “同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？听说四季王国正在举行选秀活动，每个季节都要评选出一个形象代言人，现在是秋天，大家猜一猜，会有哪些小伙伴们来参加秋天主会场的选秀呢？猜猜看最后谁得了第一名？（学生猜完后，老师从袋子里掏出几支谷穗）原来是谷穗小姐！说说看，谷穗长什么样子？为什么它的票数最高呢？如果说谷穗是秋天的使者，那么谁是春天、夏天和冬天的使者呢？让我们一起从诗歌里寻找答案。”通过语言来创设一个故事情境，为训练学生丰富的想象力提供了良好的平台，让学生对课文中提到的 “谷穗”有了更亲密的接触，为深入学习课文做好了铺垫，最后很自然地引出 “谁是春天、夏天和冬天的使者”，有效激发了学生学习课文的兴趣，使学生带着愉快的心情与强烈的好奇心投入到学习中去。

二、 观察插图，充分联想

儿童诗常配有插图，图文并茂，可以培养小学生观察插图的习惯，发展他们由此事物联想彼事物的能力，这是培养想象力的基础。想象力和观察力有密切关系，培养学生的想象力要从培养学生仔细观察入手，尤其要让学生掌握观察的方法，例如从上到下或从近到远地观察，从颜色、形状、大小、数量等方面观察。在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的内容，并通过插图充分联想。教学一年级上册 《雪地里的小画家》一文时，可以引导学生观察课文插图：“从近往远看，课文插图画了些什么？你觉得雪地上的这些脚印像什么？这些脚印是谁画的呢？他们画的时候会说些什么？”再如读了诗歌 《小小的船》，如果学生仅仅知道弯弯的月儿像小船，其想象力并没有得到充分的训练。我们不妨进一步问： “仔细观察课文插图，想想弯弯的月儿除了像小船还像什么？”学生的答案五花八门，如“像香蕉” “像眉毛” “像热狗”“像秋千” “像弯弯的小桥” “被咬掉一大口的饼干”……培养学生的想象力，一定要给他们足够的机会去表达，永远不要以所谓的 “标准答案”压制学生各种稀奇古怪的想法。

三、立足文本，补白想象

儿童诗通过简洁的语言、丰富的意象，为我们营造了一个广阔而绮丽的想象空间。教师应该有意识地引导学生在体会诗歌语言、理解诗歌内涵的基础上，引导学生补白想象。我们可以让学生将一句诗还原成一幅画。例如读 “蝴蝶花间捉迷藏/蚯蚓土里造宫殿/蚂蚁地上运食粮/蝌蚪池中游得欢/蜘蛛房前结网忙”这首诗，不妨让学生选择一句自己最喜欢的诗，认真品味，并思索： “读了这句诗，你好像看到了一幅怎样的画面？”一位学生说:“我好像看到了一片五颜六色的花海，有一群美丽的蝴蝶在花丛中玩捉迷藏的游戏。它们有的躲在郁金香的花瓣里，有的躲在玫瑰花的花瓣里，还有的似乎找不着小伙伴，在着急地飞来飞去。”有的则说：“我好像看到了一只蚂蚁出来散步，在树底下发现了一块面包屑，它的力气不够大，叫来一大群小伙伴，齐心协力地把面包屑运到了家里。”

“还原画面”，是培养学生想象力的重要手段。除此之外，我们还可以利用诗歌中的省略号，拓展课文的想象空间。例如人教版第三册《假如》的最后一段： “假如我有一枝/马良的神笔……”诗歌结尾的省略号给人丰富的想象空间，我们可以利用这个省略号让学生充分想象：“假如你有一枝马良的神笔，你会画些什么呢？请想一想，把你最想做的一件事情用语言描绘出来吧！”

四、超越文本，模仿创作

儿童诗想象极为丰富，它本身就为发展儿童想象力提供了非常很好的范例。如果一首儿童诗的教学仅仅止于朗读背诵，实在有点可惜。在教学中，我们不仅要立足教材，让学生读懂诗歌、读出感情、读出韵味，更要充分发展儿童的想象力。模仿是提高儿童语言表达能力的重要途径，儿童学习语言始于模仿。儿童诗的语言贴近儿童心理和认知水平，非常适合模仿。比如，在 《小小的船》一课之后，提供白云、太阳等景物让学生充分联想并尝试仿说。有的学生说， “白白的云儿暖暖的床/暖暖的床儿软绵绵/我在暖暖的床上躺/只看见蓝蓝的大海点点的帆。”有的学生则说， “红红的太阳圆圆的盘/圆圆的盘儿金灿灿……”学生在模仿的起始阶段肯定有一定的困难，老师要善于提供帮助，多鼓励，多引导。仿写仿说的训练，将会为学生今后写话和写作打下良好的基础。

有些诗还可以通过绘画表现出来。如教了 《荷叶圆圆》这篇课文后，一位老师将课文内容改写成了一首小诗《荷叶是我的——》：“小水珠说/荷叶是我的摇篮/我躺在上面休息//小蜻蜓说/荷叶是我的停机坪/我展开翅膀飞翔//小青蛙说/荷叶是我的歌台/我蹲在上面放声歌唱//小鱼儿说/荷叶是我的凉伞/我躲在伞下自由嬉戏。”在朗诵这首诗后，老师问孩子们： “荷叶还可以成为小朋友或者其它小动物的什么？他们会用荷叶来干什么呢？请同学们回家后展开想象的翅膀来画一画，并给每幅画配上一句或几句诗。”后来，有的学生写“小朋友说/荷叶是我的帽子/我顶在头上遮太阳”，还有的写 “小甲虫说/荷叶是我的游乐场/我在荷叶上面滑滑梯”……这种仿写形式让孩子们感到趣味盎然： “原来诗也可以画出来！”诗画是那样的富有乐趣！

想象力对人类的作用不言而喻。儿童诗是培养儿童想象力的绝佳材料，在教学中，我们要尽力激发、呵护、培养儿童的想象力，还学生一个充满想象、充满诗意的课堂。