在高中课外阅读教学中提升语文核心素养

陈宝红

内容摘要：学科核心素养培养是近年来教育界新提出的一种教育理念。它旨在提高学生学科综合素质，促进其全面发展，符合素质教育的大方向。高中语文教师应该充分认识到课外阅读教学在培养学生语文核心素养方面的重要意义，全力发挥课外阅读教学在学生核心素养培养方面的作用，加快教学改革，提高教学质量。

关键词：课外阅读教学 意义 路径 语文核心素养 高中语文教师

课外阅读教学是高中语文教学活动中的一项重要内容，在丰富学生知识、拓宽学生视野等方面发挥着重要作用。它能够帮助学生建立完善的知识体系，还有利于其文化修养的提高，与语文学科的教学质量及学生的全面发展存在着密切的联系。故而，高中语文教师应该高度重视课外阅读教学，从学科核心素养培养出发，通过积极探索寻找科学的方法和灵活有效的措施来开展课外阅读教学活动，以实现学生语文核心素养的全面提升。

1.高中语文学科核心素养基本内涵

学科核心素养是核心素养在特定学科的具体体现，对于高中语文学科来讲，其核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四大方面。首先，语言建构与运用属于语文学科基础素养，是指学生通过学习和实践，掌握语言文字特点和运用规律，并可以在日常生活中进行语言沟通和交流。其次，思维发展与提升则是指通过联想和想象，深刻理解语言含义并清晰阐述自身观点和看法，促进思维能力的提升。再者，审美鉴赏与创造是指通过品味优秀文学作品，感受汉字的博大精深和语言的魅力，在获得良好审美体验过程中提升审美情趣和艺术追求，并学会运用语言艺术创造美好形象。最后，文化传承与理解是指在学习语文知识过程中，传承我国传统文化将其发扬光大，并以包容心态和开阔胸襟理解、吸收外来文化。在高中语文课外阅读教学活动中，只有提高学生这四方面能力，培养学生语文学科核心素养，才能实现预期教学目标，促进学生的全面发展。

2.在高中课外阅读教学中培养语文核心素养的重要意义

基于學科核心素养培养的高中语文课外阅读教学，既是当前高中语文教学改革的必然方向，也是全面贯彻落实素质教育的具体体现，具有重要的现实意义。

2.1提高阅读教学质量

在高中阶段进行课外阅读教学，必须从前述的语文核心素养四大方面或者说是四个维度来进行，以更为具体化的方式将教学目标呈现出来，使教学方向更加明确、教学目标更加科学，从而有效地解决“三维目标”所存在的割裂问题，实现更为理想的教学效果。此外，以核心素养培养为最终目的的教学方式，非常强调学生的主体地位，主张师生之间加强合作探究，强化学生的自主学习意识，学生在课外阅读过程中，可以将所获取的知识转化为自身学科能力的一部分，阅读教学质量将会得到显著提升。

2.2促进学生全面发展

在社会快速发展过程中，对人才要求也在不断提高，这不仅仅体现在文化素养方面，而且还与价值观念及道德素质相关。良好的高中语文课外阅读教学活动，不仅能够提高学生语文综合素质，包括阅读能力、沟通能力、写作能力等，而且，由于“学龄阶段超越直接利害关系的高质的课外阅读，是孩子们形成良好思想道德品质的关键”[1]，所以它还能够让学生在感受到语言文字的深邃魅力的同时，接受优良文化的熏陶，逐步树立起正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯，更好地适应未来社会的生活和工作。

2.3提高教师教学能力

欲提升学生核心素养，得先提高教师自身核心素养。教师作为学生学习成长道路上的引领者，其自身的阅读素养会直接影响并决定着课外阅读教学的质量[2]。基于核心素养培养的课外阅读教学，既为深入地进行教学改革指明了方向，又对教师的专业化发展提出了更高的要求。只有及时转变教学理念，通过不断地阅读来充实自己，并积极地探索全新的教学方法，才能满足实际的教学需求，完成新的教学任务。而在转变过程和研究过程中，教师的教育教学能力也会不断提升，如果能持之以恒，必将成为一名优秀的教育工作者。

3.高中课外阅读教学培养学生语文核心素养的有效路径

基于学科核心素养培养所体现出的重要性，在高中语文课外阅读教学中必须提高重视力度，并探索有效教学路径加以落实。

3.1加强与课堂教学的联系

高中语文课外阅读教学是依托于课堂教学开展的。在培养学生语文核心素养时，不仅要利用课余时间开展趣味十足的课外阅读活动，而且还需要沟通课内外，加强与课堂教学内容的联系。以《七律·长征》的学习为例，老师在课堂上应引导学生有感情地朗读，感受字里行间所体现出的磅礴气势和壮志豪情。如此一来，学生在课下阅读同类作品时，便可以赏析其写作手法及情感表达方式，语言理解能力及审美能力也会随之提升。再比如，学习《雷雨》时，在设计课外阅读活动、组织学生对其中的片段进行改编表演之前，需要在课堂上先对这部分内容进行赏析，进而让学生准确把握其中的思想感情，这样，才有利于语文核心素养的形成。

3.2培养学生良好阅读习惯

帮助学生建立良好的阅读习惯，是顺利实施课外阅读教学的关键，也是提高语文核心素养培养效率的重要保障。故而，在高中语文课外阅读教学过程中，教师应通过引导使学生养成良好的阅读习惯。如在阅读余华的长篇小说《活着》时，教师应加以指点，让学生理解作者对于活着的看法，明白“生命中其实是没有幸福或者不幸的，生命只是活着，静静地活着，有一丝孤零零的意味”的道理，进而激发学生的阅读兴趣，引道学生阅读余华的其他作品或其他作家的同类作品，为进一步养成阅读习惯奠定基础。同时，教师应加强课外阅读教学与生活实际之间的联系，让学生认识到读书的价值和意义，并根据其特点推荐合适书籍，供学生进行选择性阅读，在提高阅读效率和阅读质量的同时，达成语文核心素养培养的目标。另外，帮助学生养成良好的阅读习惯，还有一个很重要的问题即“读书来源”问题要解决[3]。除学校和家里藏书外，教师还可以引导学生用零花钱买自己喜欢的图书。只要学生自己买了，就会读，买着读着，阅读的热情就有了。而时间一长，学生的阅读习惯也就养成了。

3.3构建课外阅读教学情境

对于高中语文课外阅读教学来讲，只有明确具体的阅读目标和方向，才能提高阅读效率和阅读质量，实现更加理想的语文核心素养培养效果，为达到这一教学目的，便需要结合课外阅读材料具体内容构建对应的教学情境，让学生有种身临其境的感觉，加深对文字内涵的理解，并体会到其中所传达出的情感，如此一来，学生的语文核心素养将会得到实质性提高。比如在阅读我国四大名著之一《红楼梦》时，为培养学生语文核心素养，可以就《刘姥姥进大观园》章节内容设置阅读情境，利用多媒体设备放映一段影视资料，让学生在观看过程中分析每个人物的性格特点，这不仅可以加深学生对作品的理解，而且还能学习曹雪芹的写作手法，达到知识内化的教学目的。

3.4灵活运用各种教学方法

教学方法是否合理，将会直接影响到教学效果。高中语文课外读物体裁众多，所适合的教学方法也各不相同。在对学生学科素养进行培养时，应重视教学方法的改革，探索更多科学、高效的教学方法，结合课外阅读材料特点及教学目标，对其加以灵活运用，确保课外阅读教学的针对性和有效性。比如，对于《哈姆雷特》阅读教学来讲，可以采用角色扮演形式，让学生在反复阅读过程中理清人物关系，从人物语言、动作、心理活动等方面，抓住其性格特点，然后在表演中将其惟妙惟肖地表现出来，学生的语文核心素养便也会由此而有所提升。再如，阅读《白鹿原》时，可以就作品中的精彩片段进行单独赏析，结合同名电视剧《白鹿原》中故事情节的展现，理解小说所要表达的主旨，充分发挥老师的引导作用，激发学生的阅读兴趣，以实现培养学生语文核心素养的教学目的。

“阅读是一切的基础，阅读对自己、自己的学生乃至所有的学生都是必不可少的。”[4]但是，长期以来，我们的“学校普遍不重视课外阅读教育”[5]并且时至今日，这一突出的严重问题还未有大的改观。而随着《普通高中课程方案和课程标准》（2017版）的颁布以及新一轮教改的到来，如何解决好与高中语文核心素养有着密切联系的“课外阅读教育”问题，已经是无法回避，也是刻不容緩。对此，作为一名高中语文教师，我们首先应该问问自己：我已经准备好了吗？

参考文献

[1]姚佩琅.德育视野中的校办读书节[J].现代中小学教育，2017（04）：29.

[2]郑惠生.影响中学生课外阅读的五个因素[J].教学与管理，2007（34）：39.

[3]郑惠生.小学生课外阅读认知、行为与相关条件的调研[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（06）：88.

[4]（美）唐娜琳·米勒.书语者——如何激发孩子的阅读潜能[M].关睿，石东译.新疆青少年出版社，2016：178.

[5]郑惠生.城乡小学生最喜欢哪些杂志和报纸——小学生课外阅读调查研究之五[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（02）：87.

（作者单位：广东省潮州市高级中学）