让低年级学生更好地掌握汉字

盘汀

2007年6月，有老师曾对某地的三所农村小学一至五年级15个班334名学生进行了识字量的测试。结果显示：农村小学一至五年级的平均识字量分别为630个、1122个、1872个、2543个、3001个。对照课程标准，我们发现，农村小学生平均识字量在低年级低于课程标准的会认1600～1800个字的识字量要求。

不仅农村小学如此，城市小学的识字教学也出现了类似的情形。吴忠豪在《小学低年级学生识字能力的调查与研究》中对上海19所学校共2100名学生的两轮调查统计表明，每一学期识字量在平均线以下的占30%～40%，而且从一年级第一学期开始，就有10%的学生识字量低于平均识字量200字。

由此可看出，小学生的汉字掌握情况让人担忧，识字教学没有真正落实好，让小学低年级学生更好地认识和掌握汉字迫在眉睫。

一、创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出，“语文教学应当激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字产生浓重的兴趣”。学生对识字有了兴趣就等于拥有了无穷的力量，会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机遇识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明，激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人、提高教学效率的重要途径。

二、开展活动，提高效率

1.小游戏调动学生积极性。爱做游戏是孩子的天性，特别是低年级学生。在识字教学中，教师可以将游戏融于其中，激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，从而提高识字教学的效率。例如，学生在借助拼音阅读了整篇课文并圈出生字之后，我将要认的字做成卡片，设计了快速反应、大小声等小活动，帮助学生更快更牢地记住所学生字。另外，我开展了书写小竞赛、听音猜字等活动，让学生在玩中学，在学中玩，充分调动学生学习的积极主动性，使学习充满了活力。

2.猜字谜巩固所学字词。自古以来，许多汉字可以编成字谜。在小学低年级语文教学中，教师可以采用猜字谜的方法教学生识字，这是巩固识记汉字的一种方法。通过猜想，可使学生加深对字形的记忆，巩固所学字词。

三、多种方式，自主识字

1.倡导合作学习，利用差异促进提高。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读、查询字典以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。这样做既让识字量多的孩子更有自信，也让暂时有困难的学生及时获得帮助，实现“双赢”。

2.聘任“小老师”，实现多元评价。除了小组合作学习之外，还可采用聘任“小老师”的方法。学生如果认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。对确实读得好的学生，就聘任其为“小老师”，其他学生都可以到他那儿认读生字。学习主动性得到了很好的体现，让学生充分展示自己的实力，有助于提高学習汉字的积极性。

（作者单位：永州市冷水滩区珊瑚学校）