关于在聋校初中段开展职业生涯规划教育的建议

黄蓓

【内容摘要】近年来许多听障学生就业后频繁换工作、失业，大学毕业后就业难的问题较为突出，把职业生涯规划引入聋校初中教育，让聋生尽早认识自我、认识社会、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。

【关键词】职业生涯规划 听障学生 聋校

通常我们对学生的职业指导教育一般会在学生职业教育或大学毕业即将毕业之时，因为缺少早期的职业生涯规划教育，他们已经错过了储备必要的职业素养的最佳时期，这时再教育学生，他们已经没有了从容选择自己喜欢的职业所应具备的条件，当不得不工作时才考虑自己要选择什么样的工作，已是无奈多余的选择了。目前，就我国学生的职业规划教育现状来说，多是从孩子进入职业学校开始，但从严格意义上说，这只是职业技能教育，而非职业生涯规划教育了。

面对目前人口众多，竞争局面激烈，就业压力巨大。听障学生就业状况呈现出一定的共性，就业情况总体不乐观，许多听障学生就业后频繁换工作、失业、大学毕业后就业难的问题较为突出，“聋哑人就业难原因很多，外部原因先不谈，如果从内部深一层去寻找这一现象的原因，就会发现他们当中很多人的茫然其实根源于中学阶段个人人生规划和职业生涯规划的缺失。”

残疾人要生存，就要找工作，就要就业。那么怎么能够让他们能够体面地生存，能够比较容易地找到比较理想的就业岗位，解决就业问题不仅事关聋校职业教育的再发展，更关系到每一个希望通过接受学校教育改变自己命运的残疾人的前途命运。聋生就业过程中，多存在职业价值取向偏高，脱离实际的问题。对职业生涯规划方面认识不足，对自身、社会、职业的认识不够充分，不了解所在专业的职业范围，职业兴趣不穩定。聋生听障的第一缺陷导致产生对社会和人生的认识缺陷这个第二缺陷，聋生职业生涯规划教育比普通学生更急需。

如何帮助听障学生合理规划自己的职业生涯，增强社会适应性，在他们进入社会后少走弯路，这是我们值得深入探讨的话题。

一、职业生涯规划教育内涵及发展情况

职业生涯规划最早起源于1908年的美国。有“职业指导之父”之称的E帕森斯（Frank Parsons）针对大量年轻人事业的情况，首次提出了“职业咨询”的概念。1971年美国联邦教育署署长马伦（Mar Land）博士正式提出了“生涯教育”观念，标志着美国现代职业教育运动的开始。

职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

职业生涯规划教育一般从大学阶段开设职业规划教育，从2009年秋季学期开始，我国中职学校第一学期的德育课就是《职业生涯规划》，2011年秋上海市在16所中小学和教育机构试点“职业启蒙与职业规划教育”，2012年10月，青岛市选择18所学校的初三学生进行职业指导教育的试点。即便是在一些教育理念比较先进的特殊教育学校，职业生涯规划也是多作为职业教育学生的职业指导课开设。

初中阶段的聋生接受职业生涯规划教育，就是让聋生尽早认识自我、认识社会、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。

二、聋校初中段开展职业生涯规划教育的必要性

初中阶段是学生形成价值观、人生观的关键时期，从初中阶段开展人生规划，让学生能形成对自我的认识，并及早对自己的人生进行选择和规划，会更有利于学生的成长。有规划的人生意味着孩子的成长有了明确的目标。对普通孩子如此，对我们的聋孩子来说更是如此。

但在我国，由于职业生涯规划教育缺乏，许多初中毕业生在面临是否继续升学、如果升学是读普通高中还是接受职业教育等问题时常常是随波逐流，难以做出符合自身情况的选择。很多高中毕业生在选择大学读什么专业时也完全不知道自己的兴趣所在，不明白选择专业和未来的职业生涯有什么关系，完全由家长说了算。有一部分特殊教育学校的学生是进城务工人员子女、特困家庭子女，生活压力大，在这种家庭氛围影响下，家长自身都在为自己的人生职业而感叹、抱怨甚至迷茫，又怎能给孩子以客观科学的指导呢？聋生对自己的兴趣特长缺乏认识，对职业方向模糊，不主动规划自己职业，“等等看”、“靠社会、靠残联”现象严重。

笔者曾对所教的9年级、高中一年级、高中三年级、职专一年级、职专三年纪共11个班级的112名聋生进行过简答调查，在许多聋生的概念中，“上高中有面子”、“我成绩不好，只能上职专”、“上职专好不用学那么多文化课了”、“上职专好可以经常吃东西”。大多数聋生家长和老师都把孩子升入大学当成接受学校教育的唯一或者说最高目的，他们认为，初中毕业将来的目标一定是考高中、再考大学，等考上大学自然而然什么都有了，还用在规划什么，或者说这就是他们的规划。与此同时，那些没有考入高中选择职业教育的学生，又有几个是心甘情愿或者说主动选择职业教育的呢？这种认识在孩子们之间蔓延，无形中就有了一个比较，职教学生不如高中学生，这种比较的结果会让这些聋生更加缺乏自信和自我认可；也会给其他还没有进入这种选择的聋生一种导向“不行才上中专”，考高中，上大学，才能找到一个好工作，这就是我们的学习目标。

社会的急功近利让我们的聋孩子理想缺失了，他们只是沿着一条自以为必然正确的路一步步向前走着，结果导致进入大学或走上工作岗位后，就发现自己对所学专业和所做工作不满意，最终导致专业“改行”、“放弃”或工作“跳槽”。聋生对社会认识不足，一些残疾人自恃高学历，社会期望值过高，往往会因为技术含量的不成熟而不能面对自己的工作压力，受不了一点挫折与困惑。一旦现实与理想不符了，就会面临失业、找不到工作，怨社会怨国家、教育无用论等种种问题。

三、聋校初中段职业生涯规划教育开展的意义

职业规划教育，并不是说要在学生中宣传“职业学校”，而是让学生对职业有初步认识，同时也认识自己，从而找到适合自己的发展路径。

把职业生涯规划引入聋校初中教育，可以有效的使更多的初中毕业聋生自愿接受高中阶段教育，并正确选择其未来继续就读的学校类别，另一方面也是帮助聋生尽早树立正确的职业观的有效途径。

“一个观念的转变，可以改变孩子的一生。”如果聋孩子能在中学期间就对自己的兴趣、爱好、个性、能力有所了解，明确自己以后想要从事的职业，并对这一职业涉及的专业知识、理论基础、社会实践进行一些探索，那么他们在选择专业和职业时就不会盲目随波逐流，在职业生涯发展道路上就会少走很多弯路。聋生初中毕业后选择读普通高中或者接受职业教育，不应该由单纯以考试成绩决定，而应该是学生和家长及教师在真正分析学生的具体情况后做出的选择，也只有这样的选择才让学生更有学习的方向和动力。

每个孩子自身有着独特的长处，在初中时期想要给孩子的一生定下职业规划不现实，但是尽可能的让他们接触到不同的职业，了解各行各业在社会的分工和贡献，以及职业对从业者素质的要求是必要的，以便孩子和家长了解到学生自身的所长，为其选择合适的教育。

职业规划要趁早，听障学生学习的目的不是为了考大学，也不是为了一纸文凭，而是为了今后有一个自己喜欢的、适合的、并愿意为之付出努力的工作。做好初中段聋生的职业生涯规划教育，可以在很大限度上避免未来的教育资源以及学生自己人力、物力、财力的浪费，从而更好更有效的帮助聋生找到适合其发展的教育学习方式，进而找到真正适合自己的职业发展方向，定將对其一生产生重要意义。

及早重视、开展聋生职业生涯规划教育，既是对构建和谐社会、终身学习社会的推动，又是凸显“以人为本”的思想，反映出国家、社会和教育对残疾人的生命、生活质量和生存价值的更深层次的关照。

【参考文献】

[1] 泸州市特殊教育学校校本课题：《以就业为导向的聋生心理指导研究报告》，2006.

[2] 沈幼生、伍娅. 职业生涯教育为聋生人生之旅导航[J]. 特殊教育，2008.

[3] 蒋乃平、杜爱玲 编著. 职业生涯设计[M]. 高等教育出版社，2008.

[4] 王军斌. 未来之路——中学生职业生涯规划.

[5] 李淑英. 听障学生就业心理调查表[J]. 江西教育，2011.

（作者单位：山东省青岛市中心聋校）