用好课堂竞答教学法 让手机远离中职课堂

陈凯

摘 要：如今中职院校的学生手机不离手，上课可能忘带课本，却不忘带手机的“手机控”现象在校园中成泛滥之势。学生在课堂上频繁使用手机，严重影响了教学秩序和教学质量，本文介绍了如何以课堂竞答法的教学方式，有效激发学生的学习思维，充分调动学生的积极性、主动性、自觉性，使他们进入最佳的学习状态的做法。

关键词：课堂竞答法 思学一体 因材施教

随着当下电子产品的普及和智能手机功能的强大和完备，如今手机俨然成为人们生活的重要部分，再忙也不忘刷屏。特別是中职学生，上课可以忘记带课本，却不会忘记带手机，更让广大老师头疼和苦恼的是，中职学生们在上课时总会利用一切机会偷偷使用手机，尽管教学和学管部门采取了各种各样的措施（如上课前由班主任统一收手机等）来禁手机，但屡禁不止，收效甚微。手机的诱惑力实在太大了，学生们都已沦为“手机控”。

怎么办？让手机远离中职课堂，唯一的办法是让课堂授课内容和授课形式的吸引力超过手机，为此不少老师都在努力地探索新的教学模式和教学方法，课堂竞答法教学便应运而生。

数控加工工艺学是数控专业的必修课，是一门综合性、实践性强，覆盖面广的课程。

其课程内容与生产实际紧密结合，直接针对就业，有利于培养学生的实际操作能力和开拓创新精神，走向社会能直接上岗应用。它的特点就是具有说明性、知识性、客观性，专业性、实用性强但是学起来却有点枯燥无味。如果采用传统的灌输式被动教学方法，难以激起学生的学习兴趣；用一般的提纲式“课件”教学，其效果也不理想，学生的专注力完全不能集中到教学内容上来。那么，究竟怎样才能最大限度地调动学生自己主动学习的积极性，活跃课堂气氛，使学生在课堂上远离手机呢？笔者进行了一些有益探索。

一、把握学生心理，采用课堂竞答，把学习主动权交给学生

利用学生的好胜心理，我们把既能筛选优劣，又能鼓励先进、鞭策落后的竞争机制与问答法及形象生动的课件结合起来，采用“课堂竞答”的方式组织课堂教学，使学生在课堂玩手机的现象基本消失，收到了较好的效果。

笔者学院机械系的一位教师，在一次教研活动中，采用了“课堂竞答法”的教学方式，围绕教学目的，把学生要掌握的知识，设计成一套问题，分必答题和抢答题两种形式，二者交错运用，全班按自然的五大组进行竞答，并在黑板上设计了积分板，采用这种方式将课堂变成了一个赛场。

竞赛一开始，全班同学就怀着极大的兴趣，精力高度集中，积极思考问题，发言非常踊跃。整堂课，教师在紧张而愉快的气氛中，完成了教学任务，效果非常好，得到了学生的一致好评。

课后，听课教师评价说：“这堂课充满了激情，竞得热烈，学得深刻，教学合一，关键是课堂上没一个同学玩手机。”

二、注重思学一体，充分因材施教，把课堂教学内容设计得更能激发学生参与竞争的热情

笔者学院的教师们对“课堂竞答法”的教学方式展开了深入的讨论，有些教师认为，此法只适用于成绩好、学习自觉的学生，对基础不太好、成绩很一般的被动学习型的学生就未必灵。

教学到底灵不灵？实践检验是标准。

为了验证“课堂竞答法”到底有没有效果，笔者在讲授《凸轮零件的数铣加工工艺》的内容时，就探索采用了此法。

1.吃透教材，紧紧围绕中心，针对要点、难点，由易到难，认真备课

根据本次课的教学目标、重点和难点及教学过程，课前笔者做了充分准备，同时在备课时注重遵循两个原则：一是人人都能过关原则。在备课过程中要充分考虑到既然是分小组学习和竞赛，就不能只考虑部分学生参与并能过关，而要力求做到小组里的每个人都能顺利学好，都能圆满完成学习任务。二是进度和效果相结合的原则。在备课中要提前注意到在每一次课程教学中，既要掌握各组学习任务完成的进度，又要保证学生的学习质量，达到原定教学效果。为此，笔者着重设计出四组学习活动

活动1：分析凸轮零件图样的提问（如本零件的加工部位有哪些？分别采用什么加工方法？本零件的关键尺寸有哪些？几何公差有哪些？本零件的设计基准有哪些？）。

活动2：准备夹具、刀具的提问（本零件选用什么类型的夹具最适合加工？为什么？粗、精加工选用什么类型与规格的刀具？选择原则是什么？凸轮最小内凹槽半径对刀具半径有无限制？为什么？）。

活动3：设计零件工艺方案的提问（凸轮分别采用顺、逆铣对轮廓外形、刀具、机床的精度会产生什么影响？精加工凸轮轮廓周边的切削余量有多少？需要几次切削？）共计18个题，其中必答题6个，每组都有抢答题和必答题。

首先，给每个小组发放工作页。小组长组织本组同学结合工作页中的相关内容进行讨论，并积极回答工作页上的问题。

活动4：成果展示与总结评价。

这一活动是对前三个学习活动进行总结归纳，要求学生确定各工序刀具及切削参数的选择，制定正确的工艺路线，并填写好加工工艺卡，最后每组上交一张加工工艺卡（由教师公布每组答案，并进行打分，最后由教师讲解最佳工作页上的内容）。

总结评价，结束指导，总结、提高认识、加深印象，学生成果展示，评选各个小组中最佳加工工艺方案肯定成绩，提出不足，总结提高使理念与实践教学互相配合，巩固和扩展所学的理论知识。

2.制定出符合本班实际的竞赛规则及要求

（1）全班总人数32人，4名学生为一个小组，共8组。每组确定一名组长。

（2）为了提高小组的学习效果和小组合作能力，各成员都应有明确的任务分工。由组长分配任务，并且分工不固定，采取轮流制。例如，组员A负责活动1分析凸轮零件图样，组员B负责活动2准备夹具、刀具，组员C负责活动3制定零件工艺方案，组员D负责活动4成果展示。

（3）前三个活动采用分组竞答的方式进行，共计18个题，其中必答题6个，每组都有抢答题和必答题。活动4成果展示与总结评价环节，由老师指导，每组派出一位同学，将本小组的加工工艺卡边展示，边解说。老师和其他组提出质疑或修改意见。最后老师根据分组竞答环节和分组成果展示环节的得分情况，评选出最佳的冠亚季军。

3.布置好预习内容

为了保证课堂教学的顺利进行，笔者注意针对性地提示要领，让学生们各自带着问题自学，搞好预习。

课前预习是让学生自己去自学，通过自学努力找到解决问题的方法。在学校，教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生在以后的学习中不断去探索，根据需要去自学。因此，培养学生的自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。

上课开始后，笔者先简明扼要地向学生交代了本堂课的教学方式（课堂竞答）及其规则与要求。学生聚精会神地细听。接着，让学生快速默看教材内容，同时在黑板上标出积分榜。

分组竞答开始了，提问①组的第1题“本零件的加工部位有哪些？”问题一出，十几个同学几乎同时起立，结果被第一组同学抢先答出，第一组得到8分。得分的一组欢呼，其他组也以掌声表示祝贺。但马上教室又寂静无声，因为第二题的竞答又开始了。

当对照课件上的零件图提出①组计20分的必答题“本零件的关键尺寸有哪些？几何公差有哪些？”和“本零件的设计基准在哪些？ ”时，第一组对“本零件的关键尺寸有哪些？几何公差有哪些？ ”没答完整，第二组对“本零件的设计基准在哪些？”没算对，就在学生急于知道答案，费了一番努力仍然难以给出答案的时候，笔者及时给予补充和纠正，并讲解了方法和步骤，对照方法和步骤，分别只给了12分和10分。虽然有学生惋惜，但大家都对下面的竞答充满了信心，通过对各组题的竞答，学生对本堂课的内容有了全面而深刻的认识。整堂课就在抢答与必答的交替进行的激烈竞争中，不知不觉地结束了。课后同学们还激动不已，好多同学还在回味，没有一个学生玩手机。

实践才是检验真理的唯一标准，通过探索运用课堂竞答法教学法，笔者发现运用这个方法不仅能有效地激发学生的思维，还能很好地调动学生的积极性、主动性、自觉性，让学生在竞争中调整到最佳的学习状态，还能让学生深入掌握专业理论知识，更能很好地培养学生的思维能力和语言表达能力。通过分组竞答评比的方式，还能培养学生们的竞争意识和集体荣誉感。

通过牢牢抓住学生的思维，吸引学生的注意力，达到了让学生彻底摆脱对手机眷恋的目的。

运用课堂竞答法教学不但能有效地让手机远离课堂，还能让学生独立自主地去思考问题，遇到难题甚至能达到 “无师自通”的境界。

同时，在这种情形下可以避免授课教师的重复讲解。充分放开思维让学生自主作答，任课老师只负责检查验收。运用这种方法，可以使老师从机械重复性的一般叙述的简单劳动束缚中解放出来，从而可以花更多的时间和精力在学生的疑难点上，更加缜密地思考和把握材料的关键点，特别是在关键环节上，任课教师要充分发挥好引导作用和把关作用，有的放矢却又能掌控全局，在教学中认真扮演好导演和裁判的角色。

参考文献：

[1]王跃.高效课堂的101个细节[M].广州：广东高教出版社，2009.

[2]黄有才.有效备课·上课·听课·评课[M].福州：福建教育出版社，2010.

[3]黄景容.一体化课程开发与实施[M].广州：广东教育出版社，2016.

[4]人社部教材办.数控加工工藝学[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.

[5]人社部教材办.数控机床编程与操作[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.

（作者单位：湖南省汽车技师学院）