善用新编教材，彰显育人本质

李敬平

育人应该成为语文教学担当的重要使命，而初中语文新编教材恰好切合了这一使命。善用新编教材，可以将育人本质落到实处。

一、在阅读中育人

初中语文阅读教学大体分两大块：一是现代文的阅读教学，二是古诗文的阅读教学。在阅读教学中以“教读”为指引，“自读”为演练，“扩读”为定性，从而帮助学生养成终身阅读习惯，实现在阅读中育人的目的。

新编教材非常重视学生读书，通过阅读潜移默化地影响学生。新编教材的阅读训练分课内、课外两部分。课内以教读、自读课文为主；课外扩读部分，有课后推荐阅读、名著导读以及课外古诗词诵读等。可见新编教材专治多数学生不读书、读书少的毛病。那么语文老师就要当好读书的种子，根据新编教材特点培养出越来越多的好读者。

好的读者一定是好读书的。我在教学八年级课文《藤野先生》时，讲到鲁迅为何“弃医从文”，趁许多学生爱国热情高涨、兴趣正浓，顺势指引学生回家读鲁迅《呐喊》的自序。看到学生那迫不及待的样子，我感到新编教材阅读体系在育人方面的积极作用。从而完成了由教读到自读、课外阅读的质的飞跃。

最近，在教学《三峡》这篇文言文，讲到郦道元写山水的技巧时，用名人张岱的语句进行品评：“古人记山水，太上郦道元。”学生带着兴趣再读郦道元写的其他作品，比如写黄牛山的文言作品。有的学生对文言词有兴趣，比如对同一个词在不同的文言句中不同的意义进行钻研。

新教材还有部分为名著导读，正是学生课外阅读的好材料，例如《红星照耀中国》这类纪实作品，以及《钢铁是怎样炼成的》《红岩》等红色经典名著，都体现出了对革命传统的重视。

此外，新教材每三个单元之间设有课后古诗词阅读背诵。古诗词为中华民族的精粹，大部分学生能自主阅读。在讲到曹操的《观沧海》时，同是乐府诗的体裁，可以引导学生读曹操的《龟虽寿》；说到诗人曹操，可引导孩子们读名著《三国演义》。

总之，在新教材的阅读模块中，学生能由课内阅读飞向课外阅读空间，在老师的指引下养成尽情吸取古今知识的好习惯。

二、在写作教学中育人

新教材重视解除学生作文胆怯心理，变“要我写”为“我要写”，由“写出”向“写好”推进。作文教学指导形成有序，教师有很好的针对性，落实作文观点的转变，使应战作文远离，真情作文有了用武之地！

有些学生不喜欢写作，拿起笔来无话可说，甚至畏惧写作。新教材语文七年级第一单元的写作，题目是“热爱生活，热爱写作”，直接解决难题，引导学生认识生活，丢开胆怯心理。教材从设计问题出发，一步步引导学生思考回忆，如：爸爸每天回到家后第一件事是做什么？校园里最安静的角落在哪里？你哪个朋友的名字比较有特点？平时要养成细心观察，勤于思考的习惯，就不会为写什么而发愁了。新编教材在写作实践中安排了片段写作和整篇写作结合，在片段写作中往往设计一些有趣的活动，让学生进行一个热身运动，使学生更好地进入写作状态。如：七年级上册的第六单元写作，题目是“发挥联想和想象”，在第一个环节就设有“故事接龙”的小活动，很有趣味性，它能充分调动学生的学习兴趣和参与意识。同学们分组围坐，由第一个同学写一句话作为故事的开头，比如：“那一天，发生了一件怪事”，其他同学依次写下去。当学生迈出这步，写作便成了自然之事。

但那也只能是个开始，要写好作文，还得重视写作方法和技巧。以七年级第二单元为例，这单元的题目是“学会记事”。记事能力是最基本的写作能力，要写好一件事，动笔前，先要想清楚这件事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。仅仅这样还不行，记事是为了传达情感，因此还要写得有感情。那么就得学习使用表达情感的词语句子和抓住感人细节，最终才能写好一篇文章。新教材不仅教学生写作方法，还有训练题和提示，如七年级教材第三单元的“写作实践”，根据写作的主题写个片段，此单元的写作题目是“写人要抓住特点”，在片段写作环节中的提示是：“画”肖像时可写人物的容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等。还可以让学生在活动中散发思维。而第二个环节是要求将第一题缩写的片段扩展成以写人为主的记叙文，然后附提示：1.借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字，注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。2.安排好事情的详略。但想写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。教材的提示很具指导性，它帮助学生明确写作方向，使学生更好地作文。

三、在综合性学习中育人

新编教材中的综合性学习是学生综合能力的体现，它由课本到生活运用，达到学以致用。新编教材的综合性学习在行文上给出了活动的具体建议，同时紧跟时代。新编教材综合性学习的设计改变了过去的方式，分出活动步骤和实施步骤，在行文上，给出了活动建议。 如八年级第四单元的综合性学习“我们的互联网时代”主要步骤为：第一，网络词语小研讨；第二，电子阅读面面观；第三，互联网学语文。在第一个环节里学生要做的是搜集网络词语，搞清楚意思，分析它们是怎样产生的，为什么现在有些网络词语“受人冷落了”。第二个环节分析被收录的网络词使用时有何独到之处，如：宅男、给力、点赞。第三个环节引导学生作文时能否使用和如何使用网络词语。因为互联网最大的优势就是信息丰富、搜索快捷。新編教材的综合性活动建议学生要善用互联网，从而更有效地利用其中海量的信息，扩大视野，有效学习。如果不善于使用它，甚至沉迷其中，把时间花在游戏和无意义的浏览、聊天上，会造成时间和精力的浪费。

在七年级上册第二个综合性学习“文学部落”活动中，谈到怎样组团，活动分三个步骤实施：第一、读书写作交流会；第二、布置文学角；第三、创立班刊。而第三步骤还具体用方框提醒学生怎样创立班刊。如：取个朗朗上口的刊名，精心设计板块，班刊要体现出班级特色，可以用手抄报的形式，还可根据需要设立图画组、设计组、文字组、宣传组、综合组等编辑小组，让学生的综合能力得以展现。

另外新编教材的综合性学习活动引入多种文本的阅读，这是以往教材所没有的，它主要在“综合性学习”活动的“资料夹”中体现。如七年级上册的第91页“少年正是读书时”设计的初衷是让学生反思自己的阅读情况，讨论阅读中遇到的问题和采取的策略，教材附了三个文本，要求在活动过程中作为参照，资料一、资料二是非连续性文本，资料三是两则连续性文本。资料一，提供了近六年来国民阅读调查的相关指标，主要是国民阅读率指标和阅读量指标，旨在引导学生学会阅读图表数据，并能对照指标，反思自己的阅读情况。资料二，提供了一份个人阅读状况调查问卷，要求学生填写答卷，了解自己的阅读状况，总结经验，发现不足。资料三，提供了两篇名家谈读书习惯的文章，学生可以在读书的过程中进行借鉴。在八年级上册的最后单元，也体现了这点。这单元题目是“身边的文化遗产”，资料一是让学生知道身边的文化遗产，懂得它是不可再生资源，加强保护意识。资料二是具体资料卡片，示例“泰山”景点，是自然与文化双重遗产。资料三是探究破坏文化遗产的主要因素。资料四是关于世界遗产青少年教育苏州宣言。

总之，语文教学要下狠心丢掉应试教学的取向，把育人作为自己的首要任务，从育人的角度去组织好语文教学。语文教学有这个义务，也有这个能力去实现，而且更有这方面的优势，切莫辜负和背离！