应用型大学校企合作课程的开发研究

李阳梅 杨熙玲

摘要：目前高校培养应用型人才的主要途径是校企合作。在校企合作的前提下，为了提高教育质量，完成学生专业课与企业的无缝衔接，原有的教学模式与课程已经不再适用。因此，学校需要与企业方面的专家联合就教学方法与课程内容进行改革。

关键词：应用型大学；校企合作；课程开发

随着高等教育的普及，以及不断深化改革的教育体制，高校的教育模式已经从最初的精英式教育转向了定向培养应用型人才。但是当下还有很多高校在培养应用型人才方面做得不到位，还是重理论轻实践的传统模式，直接导致毕业生步人企业后，没有创新能力，实践能力也比较差，很难适应步人社会后的激烈竞争。这显然不符合当前国内经济的发展需求。为了改变此种现状，我国教育部门提出了校企合作的办学模式川。应用型大学是集理论知识，技术实践为一体的专业化高等教育院校。它不仅是一个学历层次的象征，还肩负着为企业培养定向高端专业人才的使命，在推进我国快速工业化的进程中，起到至关重要的作用。实现“校企合作，产教融合”，是应用型大学培养目标人才的根本途径。

1 校企合作课程的基本构成

根据学习目标，企业用人需求，定向培养人才，通过进人企业一线进行调研，分析不同岗位的工作内容，提取其中的重点知识，以具体的工作任务为前提，进行教学模式的改革。邀请企业专业人员共同制定人才培养方案和课程标准，并研发与企业运营相结合的优质教材。

1.1 学校基础课程的建设

学校课程的建设为学科基础课程和专业理论课，由学校方面的老师进行授课，教学活动与场所主要在校内进行。教学内容主要包括学生必须掌握的基础理论知识和专业理论知识。在课程设计及教学过程中，授课教师主要承担对学生理论知识、专业素质以及职业道德的构建与培养。这些基础课程是应用型高校学生为迈向岗位奠定鉴坚定的基础。

1.2 校企联合课程的建设

校企共建课程是课程建设的主要组成部分，由高校和企业共同参与，企业专家和高校教师相互配合，完善高校课程建设。在校企共建课程的过程中，合作方式、选择企业、确定课程还有学生反馈等都是关键环节[2]。课程的开发建设要建立在对企业和学生进行充分调研的基础上，召开企业专家访谈会，对企业所需人才岗位及岗位群进行工作内容分析，确定岗位群所需的专业知识及素养。通过课程的建设过程可以发现，课程内容的建设与培养应用型人才的能力紧密相连。虽然在实践过程中，不可避免地会出现各种间题，但这种合作模式在课程开发建设中起到了不可或缺的作用。学生毕业后走向工作岗位，不仅要有扎实的理论知识，还要有很强的实践能力，这也体现了校企合作共建课程的必要性。

课程开发建设是高校专业建设中的重要环节，直接影响到专业建设的成功与否。因此高校逐渐提高了对课程建设的重视。

1.3 进一步加强校企融合，建设课程

以“订单式”培养，为企业定向培养人才，共建产教一体的应用型教育基地，学生以顶岗式实习，参与企业生产及开发，充分实现双赢，充分调动企业参与设计课程的积极性。企业派出一线专家参与指导课程的建设，学校派出老师参与企业的生产、经营、开发等活动，分析岗位工作情况；安排学生深入企业实践，共建优质课程。

校企需签订共建课程的合作协议，确定课程建设的目的，协议中明确双方的权利、义务，并附具有可操作性的优质课程开发方案。在校企共同建设优质课程的同时，还要深人理解课程内容，对建设优质课程的必要性、可行性进行描述，明确课程建设过程中的实施步骤、责任人、完成时间节点等项目。

1.4 落实责任，细化分工

由教学名师和企业专家为主导，还有一线企业骨干和优质课程执教教师组成课程开发团队，建立课程建设框架。根据课程建设协议和方案进行工作划分，落实责任人，项目责任人要充分理解项目任务，并拟定“任务计划”，确定本计划在整个课程建设过程中的地位及作用，“任务计划”由教学名师与企业专家共同审核后，由各方面工作人员一同组织执行。

1.5 建立资源共享，保障课程建设的进展

建立资源共享机制，进行统筹协调。优质课程建设是一个整体协作的过程，各任务及项目之间相互关联，要利用网络资源及时共享，更新课程建设内容和进展。做好课程任务分工，是为了有效地利用人力资源，调动每位成员的积极性及主动性。要加强各项目之间的分工协作，课程建设的负责人要对建设内容之间存在的联系进行统筹协调。加强项目之间的衔接，掌控项目的整体进展。

1.6 建立问题解决机制

课程建设团队需根据项目及任务的进展，不定期召开课程建设交流座谈会议，相互介绍各项目的建设情况，对已完成部分进行总结，并提出需要协助的方面和需要配合解决的问题。负责人要充分发挥每位成员的优势，不断完善课程内容，共同研究解决问题的最佳办法，确保课程质量。

1.7 建立成果检验机制

在课程建设过程中，要注意提取建設成果，如创新教学方式、教学课程设计、开发教学资源。要把已知成果应用到教学实践中，通过学生反馈，对学生的能力测试等进行成果检验，客观科学地评价建设开发成果的优缺点，进一步完善优质课程的建设。

2 课程建设内容标准

2.1 校企双师，共同培养教学团队

优质课程的教学是由教学名师、企业专家、执教教师和企业一线骨干人员组成。以既具备理论教学素质又具备实践教学能力的双师型教师为标准，安排授课教师去企业参与生产运营、项目开发等活动，安排企业一线技术骨干到学校担任兼职教师，学习教改理念、先进的执教方法、参与教学研讨。通过一对一的结对方式，加强学校与企业间的情感交流，提升教师的综合素质，将企业先进的技术及业务资料及时应用于教学，促使学校的理论与实践水平始终贴近企业，教师的业务水平也不断提高[3]。以“为人师表、教书育人、热爱学生、敬业奉献”为标准，强化提高教学团队的学术水准，真正打造一支，既有过硬的理论知识，又有强大的业务实操能力，教学能力强、综合素质高的优秀双师队伍。

2.2 校企共建课程标准，无缝对接企业岗位需求

优质教育课程来源于对企业岗位工作内容的分析与调研。课程的教学标准是根据专业人才定向培养方案制定的，以培养学生的综合素养为主要目的，为教育教学提供了具有指导性意义的文件。课程教学标准主要包含课程内容的参考标准，和课程考核的参考标准。课程的内容标准主要是：一门课程的目标与任务、课程教学内容与教学基本要求、教学所使用的教材和课程的教学内容等。课程的考核标准是对学习过程中理论知识，实操能力、工作技能和素养等方面的综合考核。

2.3 以工作过程为导向，改革建设教学课程

以工作中所需知识作为授课内容，为学生制定学习任务，培养锻炼学生的创新能力与实践能力，教师引导学生理论与实践相结合，缩短学生与企业的距离。与企业深化合作，学校教学过程模拟企业生产运营过程，通过模拟情境、数字仿真等方式营造仿真教学环境。

优质课程的管理应以评价考核为手段，为课程的创新改革提供动力。建立以职业综合素质为核心的考核标准，校内教师与企业专家评价相结合的方式进行评价。3结束语

在高等教育普及的今天，精英式教育已经是过去式，大学生职业化已经不可避免。应用型大学与企业合作的优质课程建设，可以有效地提高毕业生的综合就业能力。学校与优秀的企业合作，共同培养有理论、会实践的全面型人才，大大提高了应用型大学毕业生的综合素质与能力，实现了学校与企业的无缝衔接。

参考文献：

[1]乐国斌.地方本科院校商务英语专业校企合作培养模式的探索[J].中国商论，2017（18）：179-181. DOI：10.396.

[2]杜松江，李永全.基于校企合作的应用型人才培养模式研究[J].鄂州大学学报，2016（2）：85-87.