初中历史教学中自主学习能力的培养

廖海鸿

在现代教育模式下，如何在初中历史教学中实现对学生自主学习能力的培养，一直是初中历史教师所探寻的教学之路。

一、自主学习能力培养的优势

从初中历史教学目标来看，培养学生的自主探究能力是重要的教育目标。自主学习作为一项以学生为主体的教学模式，能够让学生在学习历史知识、感受历史魅力的同时，提升探究历史知识的能力，这对实现初中历史教学目标具有重要意义。

1.激发学生的学习动力。

在初中历史教学过程中，让学生养成自主学习的能力，能够有效地调动和激发学生的学习动力。对于已经进入青春期的初中生而言，给予他们宽松的学习空间，让他们进行自主学习是教师对他们的信任和尊重。在自主学习过程中，他们可以选择自己喜欢的方式来进行历史知识的学习，而不必受到教师的限制，学习效果自然会有所提升。

2.培养学生的学习能力。

“授之以鱼不如授之以渔”是现代教育模式下的重要指导思想。培养学生的学习能力，让他们掌握正确的学习方法，成为最基础的教育目标。自主学习模式作为以学生为主体的学习模式，是学生通过对教材的研读、相关知识的查阅以及知识的自我理解和分析，形成的适合自己思维模式和学习能力的学习流程。这个学习流程也许不具有广泛的适用性，但对于学生自己却有着良好的实效性，其效果甚至要优于教师的统一性教学。因此，培养学生的自主学习能力，对于提高学生的学习效率具有积极意义。

3.形成长效的学习记忆。

在初中历史教学过程中，运用自主学习模式，学生能够形成对于历史知识的长效记忆，从而更好地理解历史知识，将历史知识有机地贯穿起来，构建正确的历史知识体系，提升历史素养。相比传统的授课方法，自主学习状态下学生的思维模式、记忆模式处于一个相对开放的状态，这样有助于他们进行主动的知识记忆，并且记忆效果也更好。

二、自主学习能力的培养途径

在实际教学过程中，教师可以从以下几方面入手，培养学生的自主学习能力。

1.创设自主学习情境，布置自主学习任务。

在初中历史课堂中，想要开展自主学习，教师必须构建适合自主学习的情境，结合课程标准和教材内容布置自主学习任务，让学生有目的、有方向地进行自主学习。在这一环节中，教师首先要做好对教学内容的分析，选择一些知识量适中、知识难度一般的章节作为自主学习的内容，确保其能够符合自主学习的要求，营造一个轻松、愉快的自主学习氛围。在此基础上，教师可以为学生布置自主学习任务，让学生带着目的去学习历史知识。

2.适时进行学习指导。

在学生进行自主学习的过程中，教师一定要找准自己的定位，发挥教学指导者和辅助者的作用，在体现学生学习主体地位的基础上，适时地给予他们指导与帮助，从而让学生更为顺利地完成自主学习任务。例如，在进行《辛亥革命》的学习时，学生对归纳和总结辛亥革命历史意义的学习任务难以完成，这时我对他们进行了适当的指导，让他们认识和理解辛亥革命对于封建专制制度的影响，帮助他们完成了具有关键意义知识点的学习，为他们的进一步学习打下基础。

3.实施自主学习反思，提高自主学习效果。

进行自主学习反思对于巩固知识记忆、提升学习能力具有重要意义。在实际的教学过程中，教师要留出10～15分钟的时间让学生进行自主学习反思。反思的内容包括对于知识的掌握程度是否达到要求，学习方法是否科学等。

综上所述，在初中历史教学过程中培养学生的自主学习能力，不仅可以提升学生的学习能力，还能够提高初中历史教学效果。在自主学习过程中，教师一定要适时地给予学生恰当的帮助，让他们可以顺利地完成自主学习，并在这一过程中体会自主学习的成就感，實现知识学习与能力提升的双赢目标，为学生的历史素养提升打下良好的基础。