有关名师工作室的实践与思考

曹良选

摘 要：名师工作室的功能定位要恰当，顶层设计是关键，活动效度是根本，基本建设有特色，深深扎根于课堂教学，创新解决实践中的重难点问题，才能不断提升教师的理论素养和实践能力。

关键词：名师工作室；实践与思考

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-005-01

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名师工作室的成立，是一份重托，更是一份责任。各类名师工作室具有自身的学科（学术）特点，究竟怎样才能办好？要给本地区的教学带来什么？让工作室成员收获什么？笔者在实践中思考，在思考中实践，有以下感悟。

1. 功能定位要恰当

名师工作室是一批有共同愿景、具有职业操守和一定学识水平的教师集合，是集教学、科研、培训等职能于一体的研修共同体。其功能，从宏观上可概括为：教育创新的资源地、教育科研的助推剂、教师发展的孵化器、科研成果的辐射源；其功能，在高中可定位于：扎根于课堂教学，解决实践中的重点、难点问题；置身于一线教师，在学习、研讨、交流、实践中，不断提升一线教师的教育理论素养、学科理论素养和教育实践能力，共同实现教育理想，惠及全体学生的学习；更具体来讲，就是要抓好教师专业成长的“两翼”——“课堂教学”与“教学研究”，让教师既要过得了“今天”，又要过好“明天”；“引领”是关键，“发展”是核心，“研究”是内涵。

名师工作室主要是实现本地区教师间的横向交流，给各级教研员的工作进行补位，完成各级教研员自上而下垂直管理的“最后一公里”；工作室相对独立于学校管理之外，但又深深扎根于学校、学科建设之中；工作室工作不能等同于教研组、备课组工作，有自己运行的规律和侧重点；工作室领衔人及成员的工作重点仍在学校、学生、教学；工作室经费的开支要接受学校和主管部门的监管。工作室全面工作既要占位，也不能越位和错位。

2. 顶层设计是关键

德国教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育本质上意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”工作室领衔人不是教研员，更不是公务员，如何提供推动云、摇动树的原动力，做灵魂的唤醒者？

工作室领衔人，要做思想的引领者、行动的示范者。一方面，思想要不断地翻腾，具有不断超越自我、追求卓越、永攀高峰的精神境界。对于每件细微的事情，都能进行深入的思考，把思考作为一种习惯，并长期坚持了下去，做实践着的思考者，思考着的实践者。另一方面要能沉下心来走向深度学习，专心研究教育教学，在平淡与从容中体现一种人生的态度。

工作室领衔人，要做领域的标杆、师生的挚友。经常关注国家、教育部政策，知晓学科核心素养体系的推进策略、落实立德树人根本任务的各项举措等；关注地方政策，掌握本省、本地落实新课标情况与进展、教育教学改革的动向；關注学科应举什么旗，如2017版新课标的推行与落实，如何落实走班制与学分制、新的评价体系如何构建，学科核心素养的内涵与体现，在潜心研究中准确把握时代的脉搏且有自己的学术主张，真正实现高段站位。在活动交流中要多倾听成员的想法、建议，聚集集体智慧；要激励他们不断进步，经常询问成员最近在思考什么、关注什么？要将自己正在思考与关注的问题、研究的成果，与他们分享、交流，做工作与生活中的朋友。

工作室领衔人，要拟定工作室成员选拔标准，实行双向选择和动态管理，构建一支素质精良的团队；要善于发现工作室成员的特质，合理分工与协作，使每一位成员都能呈现自己最好的姿态。要找准工作的着力点和突破口，制定三年发展规划、年度工作计划和学期活动安排，建立健全各项管理制度如学习制度、考核制度等，使各项工作有章可循，使日常工作、教学、科研、教师培养，有序推进。

3. 活动效度是根本

工作室往往以“课题为抓手，研修促提升，活动促成长，示范促辐射”，如何确定课题、话题、主题，有效、创新开展教学、科研活动，克服职业倦怠，种好“自己的责任田”？可以聚焦某一问题，如：如何充分挖掘教材信息命制原创题、如何打磨试题、如何收集命题素材，如何把常规教学做到极致，如何指导学生做好说理题等；可以追踪改革的前沿，如研讨2017新课标与旧课标的变化、学科核心素养的内涵与表现、落实学科核心素养的方法与策略；可以研究校本课程的开发、实验室建设与推进实验教学；还可以共读一本书、分享读书心得，共磨一节课、凝炼教育艺术，共写一篇文、展示写作技巧等。选题上要扎根于课堂教学，从某具体问题为切入点，在“草根化”研究中以小见大、以线串珠，把一件件小事抓好、贯穿全程，“有活动”才会“有收获”，“有为”就会逐渐“有味”。要考虑活动的目标性、计划性（时间、主题、分工、议程）、实效性、示范性、创新性，充分体现领衔人高瞻远瞩的智慧，成员解决问题的能力，力争每次活动，能达到“聚是一团火、散是满天星”的境界。

4. 基本建设有特色

工作室既是名誉，也是名师经常办公、学习、思考问题的地方，所有成员共同研修的场所，更是见证研修共同体发展的“展览馆”，是教师参观、学习的基地。

硬件设施以外，更要重视软件建设，通过工作室室徽、室训、目标、理念、领衔人寄语，展示工作室文化；通过微信公众号、网页，及时推送学术主张、研究动态、共享资源，既物化了成果，又能惠及更多教师，实现思想借鉴、智慧生成、全员提升。除常规档案外，我的工作室还收藏了近三十年的大纲、课标与教科书、部分教具，让年轻教师阅读比较，可领悟课程改革中教学理念的变化，领略教学手段的进步；教学流程记录区，翻阅留存的部分资料即可看到“名师成长的足迹”；图书展示区，教育学、心理学、大学相关教科书、期刊，随时可以借阅，为教师查阅资料提供了方便。温馨、安静的环境，丰富的资料，让人坐得住、学得进，这些，令参观师生流连忘返，敬佩感油然而生。

[参考文献]

[1]崔国明.2015.名师工作室与教研室的定位差异.中小学教师培训，7：72-74.

[2]陆敏刚.2015.名师工作室的实践思考.中学生物教学，23：37-38.