高中班主任的纪律管理策略

郑崇

摘 要：班级纪律管理作为班主任工作的重要组成部分，任重而道远。一方面班主任要充分掌握整体工作计划，细化工作，做到心中有数；另一方面要懂得运用策略、技巧，努力探索与实践，充分利用班主任的威信和学生的积极参与性共同管理好班级纪律，并在过程中坚持不懈，公平公正。

关键词：高中；纪律管理；策略

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-006-01

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在我国现阶段的教育体制下，班级作为教育管理的最基层单位，却是学生学习、生活与成长的最直接、影响最深刻的大家庭。如果说班级里的每一个学生是家庭的成员，班主任则是这个家庭的大家长，亦是学生最信任的人，是班级的灵魂式人物。每个学龄段班主任工作的侧重点不同，而高中班主任的管理工作则相对更为复杂和艰辛。如何管理好班级这个老生常谈的问题值得每一位班主任老师的总结与思考。本文我们将从高中班主任工作中的班级纪律管理方面进行深度的探讨。

一、谋大局——深入了解、通盘考虑

自古道“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域”。班主任虽无法成为历史长河中的盖世英雄般人物，但班主任也是一个领导者，若没有一个全局观，工作起来不仅累且工作效率与效果也会大打折扣。

首先，班主任自己得有一个全身心投入的思想准备。“身随心动，力随心发”则无往而不至。只有全身心的投入到工作中去，沉下心来，才会真正观察、了解、认识、熟悉、懂得每一个学生。

其次，理论联系实践，实践升华理论。班主任不同于学科老师，需要更多教育理论与心理学理论的支持，更多的掌握高中阶段学生的生理和心理特点，他们在想什么、做些什么、喜欢什么、有偶像吗等等。高中生正处于人生生理发育的一个高峰期，一般认为生理发育期与心理的不稳定性成正相关，即生理发育期间不合理的行为刺激都会产生心理的波动，因此高中阶段的学生都更容易冲动、烦躁、叛逆、标榜自我、我行我素甚至不合群等，这是高中生正常的心理特点。知识就是力量，不断学习、不断修正自身已是教师生涯的常态。

第三，深入了解班级里的每个学生。班主任可以通过多种途径了解每个学生。建立家校联系，家庭教育不仅仅是学校教育的延伸，甚至可以称作是学生的第一课堂，多和家长沟通是必要的；通过学科老师侧面了解学生，包括但不限于学习状态、性格特点、同学交往、课堂纪律等；用心观察，不仅仅是用眼睛来观察学生。

二、纪律管理中的民主与集中

我们常常从报纸、网络、电视上经常看到或听到“民主与法制”这个词，我们同样可以引用到班级纪律管理中。

班级管理中的集中表现为班级必须有铁的纪律，如班级管理规定、值日生制度、作业上交规定、周会规定等，这是班级的“法制”，写的清清楚楚、明明白白，是班级中的每个学生无法逾越的底线，越过底线则会受到一定的惩罚。当然，这种惩罚并非体罚，而是承担一定的责任。

班级管理中的民主则表现为班级管理规定、值日生制度等纪律，班主任学生可以一起参与制定，少数服从多数，让学生积极参与到班级管理中来，让学生能够感受到班级是大家的，每个人都不能丢下，更不能自己丢脸；每个学生都有权发表自己的意见和建议；每个学生都可以参加班级干部的选举，而不仅仅是学习成绩好的学生；发挥自己的特长，为班级作出自己的一点点贡献。

三、发挥班级骨干的影响力

班级的骨干在这里有两个层面的意思，一是学习成绩好、有上进心的学习型骨干，二是班级干部。

学习型骨干则一般表现为成绩良好、有上进心、自律能力强。班主任可以从纪律管理的角度把学习型骨干和学习困难的学生混搭起来。一方面可以互相带动，有利于提高学习困难的成绩；另一方面意味着孤立学习困难的学生抱团，避免他们“破罐子破摔”的现象发生。

充分发挥班级干部管理班级工作，更好的推进纪律管理。高中阶段的学生已经有了更多的自我意识，班主任要充分相信班级干部，学会放手，让学生自治。当然自治并不代表放任，在此过程中，班主任要跟得上进度，充当幕后角色，随时跟进引导，班级干部在管理过程中出现的偏差要及时纠正。

四、纪律管理需持之以恒

纪律管理确立之后要坚持不懈的执行下去。班主任可以利用周会、课堂、活动时复述强调纪律，要深入人心，而不是挂在墙上。可以利用班级里发生的实例来强调某条纪律；可以利用班级干部选举来强调某些纪律；可以利用老师与学生的谈话来强调纪律。

五、公平合理，奖惩分明

高中生自我意识很强，纪律管理要尽量做到公平公正，不能成绩好的学生违法纪律班主任却选择忽略不计，而学习困难的学生违反纪律而把惩罚扩大化。成绩好与差已经造成了学生心里的不公平或阶梯差异感，特别是学习困难的学生更在意这种公平，他们呼吁公平公正。违反纪律要惩罚，这种惩罚可以是为班级做件好事，也可以是达成一定的学习目标等；惩罚要根据实际情况尽量减少扩散面，更不能当众体罚、侮辱等语言伤害，避免学生与班主任的对立面。表扬更不能吝啬，适当增大扩散面，让学生有一定的成就感。

六、重视个别談话

高中学生既怕班主任老师谈话，又希望班主任来找自己，了解自己的想法。班主任在班级纪律出现问题时，多应该和违反纪律的学生沟通，了解具体情况和原因，引导和纠正改进的方式，努力下次不再犯同样的错误；当班级纪律出现好转或某学生有大的进步时，班主任应多沟通与鼓励，明确给与支持和肯定，多为学生打气，争取做得更好。

七、结束语

班主任的纪律管理工作的开展不是一蹴而就的，是长期的过程，是一种细致的工作，需要倾注很多的专注力。这都是考验班主任的智慧，多观察、多研究、多思考，要充分利用管理策略，也必然会将班级管理得更好。

[参考文献]

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[2]赵玖.高中生心理特点及管理策略研究[J].中国校外教育，2016年2月下旬刊.

[3]刘彬.如何提高班主任班级管理的有效性[J].黑龙江教育.理论与实践，2016年1-2期.