英语课堂教学中如何正确使用体态语言

黄嘉莉

摘 要：体态语言又名身势语言，是指人们在交往活动中，以姿态手势、面部表情和其他非语言手段来交流信息、情感和意向。在教学实践中，体态语言的优美与否，不仅具有表情达意的直观、生动、含蓄、诙谐等特点，也使教师更具“风度”。

关键词：英语课堂;体态语言

现体态语已被很多教师自觉或不自觉地广泛应用于课堂教学过程中，发挥其激发学生心智的重要作用。所以我们英语教师要想在教学中取得良好的教学效果，一定要注意体态语言的运用，充分发挥体态语言的优势，从而营造良好和谐的课堂气氛，高效率、高质量地掌握所学知识。

一 正确运用脸部表情可以调节课堂氛围和加深学生印象

英语教学是种语言教学，在教学过程中难免有时会枯燥，学生学起来有些吃力和乏味。但如果在教学中加入一些表情语会起到意想不到的效果，从而加深学生对所学知识的感性认识，同时这种表情的使用也会使学生的情绪受到感染和鼓舞。

1教师的微笑可以激励学生，活跃课堂氛围

社交场合中最富有吸引力、最有价值的面部表情是微笑。教师真诚的微笑，是良好、愉快心境的具体表现，也是待人友好热情的标志。如果教师带着这样的心境走进课堂，能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的学习环境。促使学生轻松愉快地参与课堂教学，使他们处于最佳的学习状态，提高了教师的亲和力。在教学中我们应该注重与学生的情感交流，而微笑是我们的最佳选择。为此，教师在平时的教学中，无论学生是取得了成功还是正在遭受失败，我们都应该用微笑去鼓励他们。

2眼神是教师与学生课堂交流的窗口

眼睛是心灵的窗户。教师的眼睛是十分丰富和富有感情的，在课堂教学中，教师首先要注意眼神的交流，讲究“看”的艺术，要做到目光炯炯、眼观六路、耳听八方。如对于课堂表现好的学生教师可以多投以赞许的目光;在课堂上很想表现自己，但又有胆怯心理的学生要多投以鼓励的目光，以此来激发他们学习的热情，树立学习信心，也能促使他们不断的为自己寻找新的学习目标。当然，眼神对于听课不注意的学生也有很大的提醒作用：在放慢语速的同时，多看他几眼，学生自然会改过。教师在教学过程中，要善于从自己的眼神中传递某些信息。如教师亲切自然的眼神，表现出对学生的信任期望;教师自信威严的眼神，传递着从容自信，坚定的信念;教师智慧的眼神，能判断学生的思维和注意力。可见，眼神、目光是一个人眼睛的神采，教师亲切、自然、激励的眼神，犹如温柔的手，能够拂去学生心头的阴翳，使学生思维的天地顿感开阔明亮。师生的眼神交流是心灵的沟通。

二 充分运用手势语使课堂教学更加形象直观

手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，打破英语课的单调感，消除学生的厌烦情绪。手势具有形象、指示、会意等多种功能，一些优秀的英语教师都非常重视掌握和运用手势语。它可以使教学语言形象、活泼、生动。适当的运用手势是教师自身形态美的一种主要表现形式，所以，在英语教学中，教师要注重手势的运用。我们在运用手势的过程中，可以有意识地离开讲台，缓步走动来到学生中间，不断有序的变化自己的手势，如用掌心向上轻抬，身子微向前倾示意学生起立回答。学生回答问题后，我们都可以竖起拇指来赞赏鼓励学生。鼓掌、翘大拇指、OK等手勢都是赞赏学生的最好方法。此外手势可以引起学生注意，有助于把学生的注意力牢牢吸引在教师身上，使学生专心致志，聚精会神地学习，增强记忆的持久性。因此，教师要把手势充分的运用于课堂教学中，让无声的语言胜有声。

三 教师要把握好和学生交流的位置和距离

课堂教学中，教师在教室中所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，取得不同的效果。教师应善于利用空间距离效应，打破师生距离定势，适时调控课堂。如果某个学生上课开了小差，只要教师开始向这个学生走去，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。听写时，教师一边念一边适当地走动，可以及时调整报听写的速度，还可以给那些想抄袭的学生无言的警告。教师应该多走下讲台，到学生中去进行向导、检查和资助;走近后排学生，使他们精神会集并觉得到教师的关注;貌似不经意地走向做小行动的学生，给予批评。但是，教师不能在课堂内频频走动，以免疏散学生的注意力。

由此可见，体态语在英语教学中的地位不容忽视。教师应该通过自己的言谈举止、仪表体态、位置距离等体态语言给学生留下良好而又深刻的印象，它不仅反映教师的精神状态、品德情绪，也反映教师的个性气质、文化修养和生活习惯等各种综合素质。自然得体地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及位置距离，便能达到激发学生学习兴趣、增进师生感情、提高教学效率等，让我们在学生面前真正起到“身教”的作用。