基于核心素养的小学数学高效课堂的有效构建

胡琴琴

摘 要：新课标理念推行至今，虽然在课堂教学改革方面取得了一些效果，但是部分教师在高效课堂构建方面并未获得多少实质性的改变，因其忽略了对学生核心素养培养方面的参考。数学课堂是学生在小学阶段进行知识学习以及数学素养发展的重要平台。因此，教师应当尤其注重对学生核心素养培养的高效课堂的构建。本文从结合学科素养，划分素养培养阶段;结合教学内容，明确素养培养目标;结合学生特点，灵活应用教学方法三方面对此进行研究。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂

新课程改革也历经多年，小学数学课堂教学改革依然如火如荼。但什么样的课堂才是高效课堂？什么样的教学才是高效教学？它们与教师针对学生的核心素养培养有什么关系？这些都是教师基于核心素养有效构建高效课堂的重要课题。一系列问题的存在，让教师思索构建教学课堂的方法与途径，并探索实现小学数学高效课堂创建的策略。教师应当从学生的发展角度思考，明确自身引导学生进行知识学习以及素养发展的角色位置，进行深入研究。

一 结合学科素养，划分素养培养阶段

不少教师在高效课堂构建方案策划以及具体实施过程中，始终不能明确对学生进行核心素养培养的步骤，使得教师难以把握对培养学生数学核心素养的阶段。针对此问题，教师应当首先研究小学数学学科核心素养，并结合学生的普遍特征，对针对学生进行核心素养的阶段进行大体的划分。

例如，就数学学科而言，其核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。教师应当结合学生的普遍生理特点以及心理发育特点，将数学核心素养进行由易到难的等级划分。如初入小学的学生，对外来刺激的反应比较灵敏和准确，运动比较有规律，有意识的学习思维活动比较活跃，教师可以针对学生的这些特点进行直观想象、数学运算等核心素养的培养。而九岁及以后的学生，联想、推理、概括等能力提升，教师可以将数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养进行阶段划分。系统性的核心素养培养目标的划分，让教师在进行高效课堂的构建实践过程中，进行科学的参考。

二 结合教学内容，明确素养培养目标

有了大体的核心素养培养规划路线， 教师还要结合具体的教学内容对课堂教学目标进行核心素养培养方面的设定，即明确培养学生指定学科素养的小目标。这需要教师认真研读教学大纲，深入解读教学内容，将其与教师自身对学生核心素养发展的具体引导目标进行有机结合。教师应当以此方式进行高效课堂构建的理论基础，帮助教師进行更加有效的高效教学课堂构建工作的开展。

例如，教师在教学分数乘法相关知识时，就结合这些新课知识的特点对学生核心素养培养基础上的高效课堂构建，进行了素养培养目标的明确指定。如针对分数乘法的计算过程，教师将对学生培养数学思维、计算能力等素养进行了课堂教学目标的制定。这对教师顺利进行高效课堂有效构建的同时，提供了核心素养培养方面的有效科学导。与此同时，学生在课堂上进行新课知识学习时，也因为教师的正确指引，而有了清晰的学习路线，促进教师对于核心素养基础上对高效课堂的构建。

三 结合学生特点，灵活应用教学方法

在核心素养视角下进行高效课堂的有效构建，除了教师需要在教学案例案例进行规划的过程中参考核心素养相关理论，还需要对高效教学方法的本质进行研究。高效教法的出现是教师总结出的适合学生进行高效课堂学习的手段，教师应当摒弃传统的对待高效教学方法的看法，而是转向高效教学方法服务于教师对学生在课堂上高效学习引导方面，从而帮助教师通过对高效率教教学方法的灵活运用构建核心素养视角下的高效课堂上。

例如，教师在教学关于一元一次方程相关知识时，就结合了学生在课堂上的普遍学习特点对高效教学方法进行了灵活运用。如为了提高学生理解一元一次方程概念，将学生进行了小组划分，学生在组员的相互帮助过程中，对相关概念进行了快速的理解。与此同时，教师利用了任务驱动教学法，组织学生对课堂上掌握的新课知识进行有效运用练习，一方面锻炼了学生的数学思维，另一方面也提升学生的知识运用能力，教师在培养学生数学核心素养的同时，保证了课堂教学效率，实现了核心素养基础上对高效课堂的有效构建。

综上所述，小学数学教师要实现基于核心素养的高效课堂的有效构建目的，就要首先认清小学数学核心素养的具体构成，并对高效教学方法有深刻的认识。在此基础上，结合教学内容特点和学生学习特点，开展高效教学课堂的有效构建工作。因此，教师应当划分素养培养阶段，让每个教学阶段都有大的针对学生核心素养培养的目标，同时结合具体的新课教学内容，灵活应用教法，实现基于核心素养基础上的高效课堂的有效构建。

参考文献

[1]章静.论“核心素养”在小学数学教学中的影响[J].数学学习与研究，2017（24）：106.

[2]张俊英.小学数学核心素养的培养及发展策略初探[J].中国教师，2017（S2）：2.