浅谈小学语文高效课堂的打造策略

幸功键

摘 要：语文在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对学生的人文素养提升有着不可取代的推进作用，因此，教师必须肩负起教好语文以及带领学生学好语文的重任。但在实际的教学过程中，教师会发现，很多学生无法在课堂中投入足够的精力与热情，导致教学效率偏低，教学效果偏差。那么，教师应当采用怎样的教学策略，全面提升教学效率与教学效果，打造高效课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学语文;高效课堂;教学策略

众所周知，语文学科是小学阶段学校教育工作中的核心内容，且语文的学习过程是一个长期的过程，也就是说，教好语文需要教师在工作中投入大量的心血，让学生持续的受到语文学科内蕴的熏陶。在如今的教育环境下，教学方式多种多样，正所谓“教无定法”，教师只有结合实际情况，并通过不断的实践，才能找到最适合本班级的教学方法。在教学的过程中，教师可从激发学生兴趣、提升思维能力、联系现实生活三方面入手，并以此作为打造高效课堂的基本方法。

一 开展趣味教学，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但令人感到遗憾的是，仍有很多教师没有在教学的过程中重视学生的学习兴趣，没有看清学生学习兴趣能够对教学工作到来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方式去完成教学任务。这种教学模式虽然能够在一定程度上起到帮助学生提升成绩的效果，但其单调、死板的弊端会随着教学时间的增长与教学深入程度的逐渐增加而渐渐盖过其优势，导致学生的抵触情绪抬头。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，将激发学生兴趣放在开展教学工作的第一位。

例如，教师在执教《狐假虎威》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备，开展更具趣味性的教学活动。在课前，教师从互联网中下载与课文内容相关的动画短片，在课堂上播放。学生在观看动画短片的过程中，初步了解了狐假虎威这个成语背后的故事，并在教师讲解课文的过程中，将课文内容与动画短片中的情节一一对应，进而对课文产生更加深刻的印象。在这种教学模式下，教师合理的利用了学生对于动画的兴趣，并能够将学生对动画的兴趣转移到语文知识与语文的学习过程当中，有效的提升教学效率与教学效果。

二 巧妙设置疑问，提升思维能力

明代学者陈献章曾说：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”这句话的意思是说，想要构建高效课堂，帮助学生的成绩不断提升，就需要让学生在课堂当中展开充足的思维行为，而这需要建立在学生具备较强的思维能力的前提之上。换言之，思维行为与思维能力之间互相促进，二者相辅相成，紧密相关，且共同对学生的学习过程产生影响。因此，在教学的过程当中，教师需要以提升学生的思维能力作为打造高效课堂的发力点。通常来说，教师会在课堂中向学生提问，以此检测学生的学习状态与学习效果。而学生作答的过程正是学生展开思考的过程，因此，教师可以巧妙的设置疑问，去提升学生的思维能力。

例如，教师在执教《两小儿辩日》一课的相关内容时，教师在课程导入环节中，将课文题目书写在黑板上，并向学生提问：“这两个小儿围绕太阳展开辩论，他们为什么要这样说呢？”此后，带领学生阅读课文，让学生在课文中寻找答案，便能够回答教师提出的问题。教师再次向学生提出开放性的问题：“同学们认为他们两个人中，谁的观点能够说服你呢？”学生便会展开激烈的讨论，并各抒己见。这样一来，学生的思维便被打开，促使思维能力进一步提升，对构建高效课堂带来积极的效果。

三 创设教学情境，联系现实生活

语文知识来源于现实生活，且在现实生活中的方方面面有所体现。因此，教师需要利用语文学科的这一特点，紧紧围绕现实生活去开展教学活动。在课堂中，教师为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，让学生在情境中身临其境的思考问题，将现实生活与语文知识联系起来，进而促进学生在学习的过程中掌握生活常识。

例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时，教师在课程导入环节中抛出引言：“春节是中华民族最为重要，也是最为盛大的节日，同学们在迎接春节时做了哪些准备呢？”这样一来，学生便能够根据教师的问题去回答，并在回忆现实生活时，将自己带入到喜迎春节的情境中。此后，教师再讲解课文时，便能够根据课文内容，向学生介绍北京春节的习俗，并与自己家乡的春节习俗进行对比，引申出不同地区民俗文化区别的话题，让学生在课堂中掌握更多生活知識。

综上所述，教师想要打造高效课堂，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要巧妙的设置疑问，用提问的方式激发学生的思维;最后，要让语文课堂与现实生活紧密联系，使学生在生活中学习语文，在语文中认识生活。

参考文献

[1]任冬红.如何创建高效的小学语文课堂[J].学周刊，2017（14）：116-117.