成长的烦恼——“与同学对话”口语交际教学

李春霞

【教学内容】

苏教版六下第六单元口语交际“与××对话”

【教学目标】

1.围绕六年级学生成长中遇到的烦恼，引导其真实地表达自己的所思所感。

2.通过对话，让学生学习对话方法，做到观点明确、表达清楚、事实充分，提高日常沟通交流能力。

3.让学生体验自己在与同学对话中的愉悦心情，不怕交流、乐于交流。

【教学重难点】

能积极主动地与人交流，在对话中热情地、有条理地表达观点。

【教学流程】

一、引出课题，了解对话

1.引出课题。

师：这个学期，班上设置了“心语信箱”，前不久，我收到了这样一封信。

老师：

您好！寒假开始不久，我和妈妈又开始闹矛盾了。她没经过我的同意，就给我报了课外补习班，还买了好几本练习册，害得我双休日很少有玩的时间。唉，我心里想什么，她一点儿也不了解。

——小明（化名）

师：你们有过类似的烦恼吗？（板书：成长的烦恼）今天，我们以“成长的烦恼”为话题，进行一次对话分享。（板书：对话）

2.解释“对话”。

师：对话，就是两个或更多人用语言交谈，也指主持人用采访的形式与嘉宾面对面地交流。（出示《鲁豫有约》《非常静距离》《杨澜访谈录》《可凡倾听》等访谈类节目现场图片）你们看过嘉宾与主持人面对面交谈的节目吗？

【设计意图：通过同龄孩子的一封真实的信，引出话题“成长的烦恼”，贴近学生实际生活，让学生把话匣子打开。通过聊天知道对话的多种形式，以便学生更好地投入到接下来的学习中。】

二、明确要求，分组对话

1.组织交流栏目名称。

要求各小组拿出小组对话栏目名称台牌，指名三组学生简要介绍栏目名称，教师即时点评。

2.带领学生明确要求。

师：做好一档谈话节目，需要小组各个同学团结合作。（出示对话栏目组成员：1人是主持人，1人是项目总监，其余是被邀嘉宾。）

教师说角色，要求相应角色的学生挥手示意。

师：选好了角色，你们的身份就转变了，希望你们做一个优秀的主持人、项目总监或被邀嘉宾。具体该怎么做呢？

出示“对话评量表”：

角色 评量要点 自己评价 组员评价主持人说好开场白和结束语围绕话题提问，请被邀嘉宾发言倾听他人发言，并能适当提炼观点主持整场节目，最好有自己的主持风格

角色 评量要点 自己评价 组员评价被邀嘉宾积极回答主持人、观众或记者等人的提问有条理地表达自己的观点尊重其他人的观点项目总监倾听每个人的发言、观察每个人的行为对参与对话的人给出评价、提出建议所有人礼仪要到位，腰背挺、不插嘴说话要让别人听得见、听得清积极参与对话，合作意识强

说明：优秀的用“☆”表示，良好的用“√”表示，合格的用“△”表示。

【设计意图：“对话评量表”的设计对每个角色的要求明确、易理解、可操作性强，让学生在对话中意识到交际中的礼仪和注意点，每一次对话都是一次对自己对话能力的检验。项目总监角色的安排，让评估与学习自然融合，确保努力的方向无偏差，随时提供反思改进的机会，为接下来关键性的展示活动做好准备。】

3.学生开展模拟对话。

（1）明确话题。要求每个学生打开话题单并阅读。内容如下：

话题单

烦恼1：我是六年级的一名女生小顾，我的压力来自于升学，我总怕自己考不好，觉得压力太大。我不知道自己能不能考上父母说的那所理想的初中，我嘴上说要努力，但其实内心很迷茫。如果考不上，我该怎么办呀？！

烦恼2：我是小周，我的成绩不是很好，平时父母工作很忙，我寄宿在学校。周五回家，老妈的第一句话肯定是：“这个礼拜有没有考试啊？考得如何？”我现在感觉不到父母的关心，他们常常把我同其他孩子作比较，让我渐渐对学习失去了信心。

烦恼3：我是小明，寒假开始不久，我和妈妈又开始闹矛盾了。她没经过我的同意，就给我报了课外补习班，还买了好几本练习册，害得我双休日很少有玩的时间。唉，我心里想什么她一点儿也不了解。

烦恼4：我是小施，我很想拥有一部自己的手机，可这个愿望几乎是不可能实现的。我只要一玩电脑，动一动妈妈的手机，就会遭到妈妈的呵斥。妈妈好像知道我的行踪一样，只要我一碰手机，她就立马出现在我的面前，说一大堆大道理。其实这些道理我也懂，但是有时候只是作业做完了，想休息半小时。

烦恼关键词：升学、压力、与父母沟通……

交流重点：遇上这样的情况，你会怎么办？如何释放压力、调节心态？压力大时如何与父母沟通？……

（2）模拟对话。

要求学生根据话题单，对照“对话评量表”，进行分组对话。

教师巡视指导，将“主持人小贴士”（内容如下）发给各组主持人。

主持人小贴士

1.上场前，要了解话题，并针对话题思考可以怎样向嘉宾或听众、记者或其他人提问。

2.上场时要坐在看得见所有嘉宾的位置，以便观察。

3.开场白可以是：“观众朋友们好!欢迎收看今天的节目《×××》。我是节目主持人×××，今天我们要聊一聊成长的烦恼……

4.主持节目过程中，要发挥嘉宾的作用，让每个嘉宾充分表达观点。也要让台下的嘉宾后援团参与进来，形成较为热烈的对话氛围。

5.结束语可以是：“时间太短，今天的节目不得不暂告一段落，欢迎下次继续收看《×××》。”

（3）组织交流。

师：刚才大家围绕话题，积极对话。这个过程中，项目总监是一个重要角色。请项目总监来说说，你们刚才发现了什么问题？是怎么调整的？有什么建议给大家？

【设计意图：“话题单”中的话题来自现实中学生的心声，触及学生内心，“烦恼关键词”“交流重点”言语简洁、直达要点，确保了每个学生有话可说、有话想说、有话能说。“主持人小贴士”促使各小主持人发挥好穿针引线作用。“组织交流”环节发挥项目总监的作用，课堂随时给学生提供反思的机会。】

三、学以致用，展示对话

1.首次展示。

请一小组上台展示一次真实的访谈节目。

教师作为嘉宾参与对话。

2.二次展示。

指名1人为主持人、1人为项目总监、3人为特邀嘉宾重新组成一小组上台展示，台下学生当记者或被邀嘉宾后援团。

教师作为记者参与对话。

师：一个人的成长过程注定不是一帆风顺的，有甜蜜的同时也有烦恼。建议大家找机会和爸爸妈妈进行一次对话，表达自己的想法，听听父母的声音，看看父母是如何看待你的烦恼。在交流中让父母更好地理解你，帮你早日解除烦恼，做最好的自己。

四、总结评价，策划对话

1.教师评价。

师：今天，大家体验了一把做访谈节目的感觉。我们在对话中分享观点、分享感受。敞开心扉、真心交流让我们感到交流的乐趣。

2.布置作业。

请为学校红领巾广播台策划一次谈话节目，写一份策划方案。