初中数学教学方法的探讨

耿兵

摘 要：如何帮助我们的学生在日常生活和学习中运用一些数学方法来解决一些简单的问题是非常重要的。对于初中生来说，尤其是初一的孩子，他们从小学迈进初中，面对的是一个全新的环境，因此我们在这篇文章中主要探讨怎样帮助他们学习数学。

关键字：初中数学；兴趣；思维

从一个熟悉的环境一下到了一个新的环境，对于一个成年人而言，都会给我们带来一定的困扰，更不用说一个孩子了。从小学到初中，或许在一个大人眼里是一件很普通的事，但是对于孩子，他们在心理上这时会产生一个过渡时期，甚至更会有排斥、恐惧等心理。因为他们刚从一个熟悉的环境到一个陌生的环境，面对新的同学、老师，心里肯定会有一定的不舒服。如果这时我们的教师不了解这个情况，只是一味的跟着数学教材走，坚持对教材内容的忠实主义取向的话，往往会取得相反的结果。只有根据学生的情况来，才能更好的促进他们对数学的喜爱。

一、兴趣是最好的老师

歌德曾经说过一句话：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我认为这句话对于我们的学生在数学方面的学习很有道理。数学相比于其它学科而言，有它自己的特点，那就是逻辑性很强。但是初中的孩子，他们的学习方式大多还处于直觉形象学习，也就是根据自己所看到的，所领悟到的，来加以吸收从而变成他们自己的，当然这是排除一下智商较高的孩子而言。我们要根据他们的这一学习特点，在数学教学上，就要多引导他们自己去发现问题，去探讨问题，这样才能加深他们对问题的理解，才能更好的帮助他们解决在数学方面学习的困难。因此当你看见一个学生，正在全神贯注的思考数学问题时，千万不要去打断或者阻止他，让他跟着自己的兴趣方向走，会比你直接介入帮助他，获得更深的感悟。

由自己的兴趣引起的探索欲望，是学习最好的推动力，这样可以大大提高学生在数学学习过程中的主动性、创造性，才能更好的激发他们学习数学的兴趣。但是在实际的数学教学实践中，很多老师会忽略这一点，他们会直接抹杀掉孩子自己想探索问题的需要，不考虑他们的兴趣点，只按照自己的教案走，不会灵活的变通。这样即使孩子在当时学会了那个方法，但是在漫长的学习过程中，也会逐渐的淡忘，因为他对这个毫无兴趣，只是老师强加给他的，因此在数学教学上，兴趣是非常重要。

二、把课堂交给学生

在我们以往的数学课堂教学中，教师永远是主体，而我们的学生也永远是客体。因为在我们看来，数学是一门很活的学科，它需要很强的逻辑性、思维性，因此一定要老师在讲台上多讲，学生在课堂上多听，这也的确没错。但是我们也忽略了一个问题，正是因为数学具有很强的逻辑性、思维性，难道就只依靠教师在讲台上，学生在课堂上听，他们就能够完全接受老师所讲解的知识吗？因此把数学课堂交给学生，确立学生在课堂上的主体地位，对于数学的教学更为重要。初中生的思维很活跃，往往一个解答题，在答案上只给出了一两个解答方案，但是在学生他们自己的自发讨论中，往往会想出很多种，甚至连我们老师也没有考虑到的方案，因此把课堂交给学生，让他们自己成为小老师会更有效果。

还有一个原因，就是如果教师完全掌握这个课堂，那么在教师给出答案之后，学生就会停止他们的思考，即使他们自己的答案是正确的，自己的解决方案也很独特、新颖，他们也不会举手回答，因为或许在他们看来教师是严肃的、神圣的，他们不敢质疑教师的答案，认为教师的答案就是唯一的、正确的。但是如果换成是自己的同学上台去讲解，那么情况也许会完全不同，首先他们在心理上会突破教師和学生这一障碍，那么他们在课堂上就会变得活跃、积极，他们在自己同学讲解的时候也会思考，也许会想这个方案有哪些可取之处，值得我去借鉴，会想我的方案比这更简单，我也要上台去讲。这样一来整个数学课堂就会变得活跃起来，所有的同学也都在开动自己的脑筋，他们在数学学习这一方面的能力也会有所提高。当然这也间接给教师提供了可以在课堂上更多观察学生的机会与时间。实践证明这个方法是行之有效的，因为在我念初中的时候，我们的数学老师也采取过这一方法，而我也上台去讲解，对于当时的那个问题，我至今也记忆尤新。

三、教师需要需要适时的介入

一个完整的课程，是由我们的教师和学生共同组成的。我们要让学生成为课堂的主体，同时教师也要发挥起引导作用，因此在数学课程中就需要教师在适当的时间介入。例如学生在探究一个数学问题，他已有的知识经验不能够解决这个问题时，换句话说，也就是学生遇到困难、挫折想要放弃时，这时就需要我们的教师介入到学生的学习当中，运用教师已有的丰富经验来帮助他们解决问题。如果我们教师在学生遇到困难没有及时的介入，那么我们学生的自信心可能受到打击，那么他以后再遇到类似的问题时就会逃避，而不是主动的去解决，因此在这个时机一定需要教师的介入。

教师在课堂中还需要尽可能多地去了解班上每个学生的情况，每个学生他的学习特点以及学习方式存在着个别差异，因此对于同一个问题，每个学生的理解、接受能力也就不同，我们教师需要了解到这一点，从学生的实际情况出发，有针对性地介入到学生的学习过程当中。对于一些在数学学习方面有一定困难的学生，我们教师就要多关注他们，要找准恰当的时机介入，可以为他们提供一些简单的或者适合他们学习特点的题型，让他们在数学学习的过程展现自己的长处。这样可以大大增加他们在数学学习这一方面的自信心，当他们在一些较为复杂的问题上取得成功时，那么我们的教师一定要表扬他们，这种表扬可以是单独进行，也可以在班上进行。这样可以帮助他们体验到在数学学习过程中获得的成就感，那么他们在数学的学习上也会更有激情，也会克服对数学的恐惧，从而知道数学的有趣、重要。

那么对于一些在数学方面有天赋的学生，我们教师就要注意去挖掘他们的数学潜能，为他们提供一些较为复杂的问题，但是也是他们可以运用自己的知识加以思考而可以解答的问题，为这类学生提供的问题不可以太过于复杂，否则也会打击他们在数学学习的热情、自信。

一名优秀的教师最终的任务并不是帮助学生获得最高的分数，分数只是用来检验他们对某一问题的认知程度。最为重要的是要帮助他们获得想要的知识，要让他们体验到学习给他们带来的乐趣，要他们愿意自己去学习。