如何在高中旅游地理教学中培养学生的核心素养

张建辉

摘 要：教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要研究制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。为此，应采取基于地理教科书的地理核心素养培养、基于校本课程的地理核心素养培养、基于课堂教学的地理核心素养培养和基于地理核心素养的教学质量评价等策略。

关键词：高中旅游地理；核心素养

一、核心素养的含义

要想构建地理学科核心素养体系，首先要全面了解什么是核心素养。经济合作与发展组织（OECD）于21世纪初率先提出了“核心素养”的概念：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。随后世界许多国家或地区，如中国、美国和日本等也纷纷启动以“核心素养”为基础的教育目标体系研究，并在此基础上进行课程改革，以期全面提升教育质量。

借鉴国内外有关研究组织、专家和学者关于核心素养研究理论之精华及弗洛伊德的意识人格理论和马斯洛的动机人格理论，结合我国高中学生心理发展特点，我国高中学生的核心素养可定义为：是健全人格的高中学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备知识、关键能力和符合社会主义核心价值观的情感品格的综合表现。

在高中地理教学中应培养的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等。

高中旅游地理课程是高中地理选修课程中的重要组成部分，是体现地理学科综合性、时代性、实用性等特征的良好平台，而高中旅游地理教材则无疑是高中旅游地理课程的重要载体。教材中活动系统设置的数目多少、质量优劣等情况也将直接影响到教师开展活动教学的积极性和活动教学的有效性。因此，研究高中旅游地理教材中活动系统内容的设置对于帮助教师在旅游地理课程中开展活动教学具有重要意义。

二、培养学生核心素养的策略

目前旅游地理重新回归高考，是一道选做题，分值10分，很多时候更容易把握更容易得分，学生的学习状况并不理想，而实际的高中地理教学过程中存在一个很严重的问题：教材中的案例虽然典型但是很多学生并不熟悉，很难在学习过程中产生情感共鸣，从而获得感悟，将知识内化为认识和能力，也很难在生活中学以致用，只是由于考试的需要机械地死记硬背，这与新课标的要求及核心素养的要求是不相符的。旅游是人们开阔眼界、陶冶情操、愉悦身心、提高人们的精神文化生活水平非常重要的途径。那么如何更好地通过高中旅游地理的教学培养学生的核心素养呢？

1.教学中注重贴近生活，激发和培养学生的地理兴趣。

人类生活在地理环境之中，地理环境的性质及其时空变化与人类的生活息息相关，与生活密切相关的地理知识是鲜活的、学生感兴趣的知识，因此，在地理教学中应将学生感兴趣的、生活中的自然现象和时事热点等地理素材引入地理课堂中，让学生亲近地理，注意以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现地理学习内容，增加具有广泛应用性的内容，建立地理课程与学生日常生活的联系，让学生体会到地理与现实世界的结合。

把发生在身边的学生熟悉的的地理现象和事物作为案例引入课堂，帮助学生掌握发掘区域自然和人文旅游资源的基本方法，以及评价旅游资源等级的简单方法。注重创设情境，帮助学生了解旅游资源开发条件、旅游开发影响，学会基本的旅游活动空间路径设计。利用角色扮演，了解游客、旅游地居民、开发商等在处理旅游地保护与开发上的立场，从而思考旅游地可持续发展面对的问题。

2.地理应用能力是应用地理知识，去分析和解决各种实际问题的本领。

随着社会、经济的发展，环境教育和可持续发展教育已成为地理教育的重要内容。有意识、有目的的引导学生到大自然中去观察事物，让学生兴趣盎然，通过亲身体验，更为直观地感受旅游资源的丰富多彩，旅游的意义，旅游资源的评价和旅游资源的开发，旅游对地理环境的影响。边考察、边记录、边分析，从而加深对这些问题的认识和理解。

3.“学习有用的地理”是新一轮地理课程改革放在首位的理念，也是这次地理课程改革中最强调的理念。

学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理，是以学生的认知、生活经历为契机，以灵活的教学方法为切入点，培养学生认识生活、适应生活、安排生活、创造生活的一种尝试，让学生体验到生活中处处都有地理，学好了地理终身受益。让学生运用所学地理知识和方法联系生活实际，开展研究性学习，鼓励他们自己用所学知识和原理去解决问题，从而发展他们的思维能力，加深理解相关的地理知识，通过获得成功的体验和克服困难的经历，认识到地理对于未来进一步学习的作用。这样的话有助于学生体验地理与现实的相关性，理解地理趣味性和挑战性，能有效地挖掘学生的学习潜能，培养学生的地理素养。

4.旅游地理学是研究人类旅行游览与地理环境关系的学科，又称娱乐地理学。

旅游地理学具有明显的交叉性、综合性和实用性特点。同时属于高中地理选修课程。高中地理新课程标准要求通过高中地理教学培养未来公民必备的地理素养。旅游地理更能生活化，而现行教材中涉及的旅游景点，学生由于时间和距离限制基本没去过，难以有很高的兴趣去学习，但我国幅员辽阔，旅游资源丰富，旅游地理校本课程的开发能充分发挥地方旅游资源的优势，弥补国家统编教材的不足，更好地满足地方和学校的需要，满足学生差异化的学习需求。

地理核心素养体系紧随国际发展趋势、社会发展的需求，呈现出動态性的特征，且以全球对问题、人地关系为主要研究范畴，地理教师应明晰地理核心素养培养和地理课程的基本任务，教师要完成对地理教学中核心素养的培养工作，就不仅需要秉承核心素养培育观念，还要不断更新实现核心素养培育的知识构成，成长自己的的教学智慧及能力。