正确运用批评与表扬

甘雄能

摘 要：在批评与表扬的运用上，小学阶段教育有别于其他阶段，这是由小学生性格特点决定的。小学生学习目的还不明确，注意力不够集中，自我约束力不强。只有明确这些特点，才能在他们身上正确运用批评与表扬。教师充分认识到批评与表扬的重要性和特点，才能使其能效最大化。学生是在不断地犯错和改正的过程中慢慢成长起来的。学生的学习积极性以及对正确的坚持和对错误的改正，都非常需要教师正确运用批评与表扬。

关键词：批评与表扬；原则；方法；结合；辩证

在批评与表扬的运用上，小学阶段教育有别于其他阶段，这是由小学生性格特点决定的。小学生学习目的还不明确，注意力不够集中，自我约束力不强。只有明确这些特点，才能在他们身上正确运用批评与表扬。教师充分认识到批评与表扬的重要性和特点，才能使其能效最大化。批评犹如严父，表扬犹如慈母，二者一推一挽，只要方向一致，都是孩子进步的力量。学生是在不断地犯错和改正的过程中慢慢成长起来的。学生的学习积极性以及对正确的坚持和对错误的改正，都非常需要教师正确运用批评与表扬。

一、表扬的原则

人人都渴望获得别人的表扬，尤其身为班级里一员，获得教师表扬是一件非常幸福的事，但是这并不意味着对学生的表扬是多多益善，不适当的表扬非但不能起到我们所希望的激励作用，甚至可能适得其反。

1.表扬应适合学生的年龄及个体性格差异。

对学生的表扬应视其年龄阶段和个性特点而定。一般说来，年龄越低，越需要用表扬来调动他们的积极性。对于小孩子，一次小小的表扬效果也是比较明显的。对低段孩子的表扬可以多些，孩子们通常只在乎自己受表扬没，并不在意老师其实还表扬了很多其他同学。而高年级则不同，对少数人的表扬，他们会看得比较重，但若表扬面无谓增大，则表现优异的学生会觉得这样的表扬不公平，且乏味。对学生的表扬也要看学生性格差异，对表扬反应敏感的，可以点到即止；对表扬不敏感的，适当加重。

2.表扬应有利于增强学生自信心，帮助学生找到正确的方向。

怎样的表扬才是适当的呢，应该说，有利于学生找到努力方向，改正错误，有利于学生长远发展是重要前提。学生取得进步时，表扬能对其充分肯定，他们心里暖暖的，同时会暗自规划今后的努力方向；学生正在做难以决断的思想斗争时，表扬可以帮助他们正确抉择。尤其那些不自信的学生，可能因为老师一句发自内心的赞叹而找到自信，并影响其一生。

3.表扬应有度，且方式应灵活多样。

如果学生有重大进步，或做了一件非常突出的好事，教师应充分肯定，不吝表扬。如果是小小的进步，那就提及一下就行了，不要过于夸张。表扬并不是多多益善，适度的表扬才能让学生找到努力的方向，有更多的信心往前走。反过来，过度、不当的表扬还可能会让学生自满，或是降低今后表扬的作用。此外，应注重表扬方式的变化，比如小奖品，鼓掌欢迎，教师当众表扬，私下表扬，晋升组长，担当领读等都是一种表扬。教师能运用的表扬方式越多，学生越不容易对表扬产生适应和疲劳感，表扬能起的作用就越大。

二、批评的原则

相比表扬，对学生的批评要慎之又慎。因为表扬就算运用不适当，其导致的负面效应也并不明显，但批评的使用稍有不慎，可能产生严重后果，非但不能达到教师的目的，反而引起学生自暴自弃。批评应有利于帮助学生认识错误，改正错误。批评学生绝对不能是教师生气时的发泄，不管采用何种方式，其目的都是为了促使学生改正，提高，不断进步完善。

1.批评学生应斟酌学生个体的性格特点，并兼顾年龄特征。

批评学生的初衷是让学生认识到错误，并帮助学生改正和提高。而由于学生性格上的差异，对批评的反应和敏感度差别很大。一些学生属于“厚脸皮”型，批评要有针对性，适当重一点才有效；另一些学生属于“薄脸皮”型，批评要点到即止，甚至只是一个眼神和一个表情。批评后要注意观察学生反应，如果学生反应过于强烈，教师要单独谈话疏导。有时，学生对教师的批评可能并不理解，甚至觉得是故意刁难，所以抵触。这要求教师的批评中应具有说理成份，批评的同时以理服人，而不是强迫学生屈从。另外，不同年龄段，不同性格，不同学习成绩，不同家族情况的学生对批评的接受度都不一样，教师在批评时都要考虑到。

2.批评应有度，讲究方式方法。

不适当的批评，过分的指责，可能让学生变得自卑，从此畏缩不前；也可能让学生反感老师，故意增添更多的麻烦。因此，批评要适度，并且要讲究方式方法。一个眼神，声音的突然变调，一次轻轻敲击课桌……其实都是非常有效的，而且完全不会影响到课堂的正常进度。如果不行，一句警醒的话，一个善意的忠告，一次交心的长谈，也是可以的。如非必要，千万不要停下课来大肆批评一通。

3.在批評时，教师要特别注意自身心态。

教师本身是育人的，应当特别注重修炼自身素养。任何时候都要提醒自己，注意自身的身份，冷静地分析对待学生成长过程中出现的各种问题。不能因为学生的过错而急躁甚至恼怒。过分欣喜与恼怒都将影响到我们的判断，

三、注意把批评与表扬结合起来运用

批评与表扬都要以事实为依据，对学生的表现，要辩证的评价。比如班上学生为制止他班学生欺负本班学生，以暴制暴。教师必须全面评价学生的行为，充分肯定该生的正义感和是非对错分明，但同时也要指出处置方式不当。有时，用表扬代替批评，会起到特殊效果。比如一个小组学生搞卫生，某学生一人偷懒了，教师逐个点名表扬了其他同学，那个没受到表扬的同学必然不好受。

总之，运用表扬和批评两种教育手段，必须坚持原则，注意尺度。我认为在教学过程中表扬和批评二者不是并重的，应以表扬为主，批评为辅。同时，在应用这两种教育手段时，要辩证运用，灵活运用，有机结合，才能取得良好的教育效果。