浅析初中历史学科与信息技术融合的必要性

张志忠

摘 要：随着新课改的不断深入，各种高科技技术被应用到各教育领域，有效提高了初中教育质量及效率。而历史作为初中教育体系中的重要组成部分，也同样在该形势下得到了教学质量及效率上的提高。如今初中历史学科教学中已经被融入了大量的现代化技术，尤其是信息技术，不仅丰富了初中历史教学内容，还增加了初中历史教学趣味性，激发了初中生对历史的学习兴趣及积极性，最终提高了初中历史课堂教学有效性。

关键词：初中历史；信息技术；融合必要性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.101

信息时代及网络时代的到来，使大量的信息技术及网络技术被应用到初中教育领域，提高了初中各学科的教学质量及效率，初中历史學科也不例外。信息技术的应用，无论是在初中历史教学内容，还是在初中历史教学方法上都起着积极作用，使信息技术融合于初中历史学科成为初中历史教学发展的必然趋势。初中历史学科与信息技术融合是必要的，主要体现在多媒体信息技术辅助教学符合历史教育发展要求，信息技术能够适应于初中历史学科特征，信息技术教学符合初中学生身心特点三方面。

一、信息技术辅助教学符合历史教育发展要求

自新课程标准以来，我国初中历史教学便得到了改革，并在《历史课程标准》中明确指出：“一定要将信息技术及网络技术充分应用到初中了历史教学中，以丰富初中历史教学内容的同时，为学生的历史学习提供更为方便的历史学习信息及渠道等，从而提高历史教学质量及效率，最终促进初中历史教育发展。”例如，利用多媒体及网络可以收集很多关于历史的文献材料及学习视频等，这无疑丰富了历史教学内容，并促进了历史教学模式及方法多样化发展，因为网络及多媒体的应用形成了专门的教学模式——多媒体教学模式，对初中历史教学起到辅助性教学的作用[1]。

二、信息技术能够适应于初中历史学科特征

多媒体教学可以使学生在历史课堂教学中观看到大量的与历史教学内容相关的影像材料，可以最大限度地利用现代化信息处理技术复原历史形象的原貌，这对于学生形成清晰、准确的历史认识大有益处。同时，初中历史学科的知识面比较广泛，它涉及人类社会现象的各个方面，既包括政治、经济、军事，也涵盖着科技、文化、教育、思想等方面，它们之间的相互作用构成了完整的历史知识系统[2]。

三、信息技术的应用符合初中学生身心特点

信息技术应用主要体现在多媒体教学模式的应用方面，而多媒体能够丰富历史内容，并将历史教学形象化、具体化地展现给学生，让学生能够更加直观地了解到学习内容，从而提高学生学习效率，同时还可以激发学生对初中历史的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学模式作为信息技术在教学领域中的主要应用形式，将之应用于初中历史教学，能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，因为多媒体能够通过图片、声音及视频等形式展现教学内容，这与初中生探索欲望强、好奇心强等特点相符。

尽管多媒体作为一项极具影响力的信息技术，对初中历史教学也起到了积极作用，能够充分调动学生们的历史学习兴趣，但多媒体的本质作用终究只在于传播信息，是教学系统中的要素之一，不能与课堂相脱离，如果与课堂实际脱离则不仅会影响教学效果，还会影响师生之间的交流，不利于历史教学发展。因此在利用信息技术——多媒体时，要主要处理好以下几点关系，以保证多媒体教学与课堂实际相符。

（一）处理好教育信息技术与历史学科特征的关系

第一，要将现代信息技术尤其及教育性质的信息技术融合到历史课程教学中，以此来促进初中历史教学结构完善及变革。第二，要利用现代教育信息技术创新传统的历史教学方法及模式，以实现教师教学质量及学生学习效果的提高，同时还实现教师、学生、教材及教学媒体的整合。第三，将现代信息技术转化成师生之间的交流方式，以实现初中历史课堂上师生之间的互动，从而树立良好的师生关系，同时还打破了师生沟通时间及空间上的限制，因为利用信息技术可以在任何时间、任何地点通过聊天工具与学生进行交流，如QQ、微信等[3]。

（二）处理好教育信息技术与历史教学目标的关系

第一，初中历史教学前要确定教学目标，并将信息技术与教学目标相互联系在一起，不要将两者相互脱离开来，否则信息技术发挥不出应有的作用。第二，要将培养学生历史思维能力、学习能力、应用能力及人文精神作为初中历史教学目标，并利用信息技术将这些目标具体、形象地展现给学生，但要注意的是信息技术的主要作用是为学生搭建知识平台，让学生通过平台去学习人文知识及历史知识，进而培养人文精神，而不是历史学习目标实现的唯一渠道，它始终都是一种辅助教学手段。

（三）处理好教育信息技术与历史教学内容和设计的关系

第一，教师在应用信息技术时要深刻的意识到，信息技术并不是将初中历史学科信息整合并简单地将课本内容搬到“投影屏幕”上，更不是利用信息技术将教学内容全部展现，而是利用信息技术设计出更加内容更加丰富、更加形象和更加符合学生特点的教学案件。第二，不要轻视信息技术对初中历史教学内容及设计的作用，如果信息技术的应用不恰当，不但丰富不了教学内容，还容易导致历史教学设计偏离主题。例如，有的老师过于依赖多媒体，导致整节课都使用多媒体进行教学，也没有对教学内容进创新和丰富，导致很多学生产生视觉及听觉疲劳，有的学生则将注意力集中在了多媒体案件中图像及视频上，导致课堂教学效果不佳[4]。

四、结语

总之，信息技术与初中历史学科的融合是促进初中历史教学发展的必经之路，也是提高初中历史教学质量及效率的重要措施。信息技术与初中历史学科的融合主要体现在多媒体教学在初中历史学科中的应用，基于此上文从教育发展、初中历史学科特点及学生身心特点三方面，分析了初中历史学科与信息技术融合的必要性，希望能够给相关教育者提供可用的参考信息。

参考文献：

[1] 蔡瑞仙.浅析现代信息技术与初中历史课堂教学的整合[J].考试周刊，2018（8）：127.

[2] 田瑛.借助信息技术、微课视频增加初中历史课教学的趣味性——我晒课、我反思、我快乐[J].学周刊，2018（2）：143.

[3] 李恒.初中历史教学中信息技术的应用[J].新课程（下），2017（10）：116.

[4] 郭艳芳.信息技术下的初中历史教学探讨[J].中小学电教（下半月），2017（8）：49.