小学数学教学中高效课堂构建的有效措施

杨健

【摘要】数学是小学阶段的关键课程之一，以新课程改革为指导，实现小学数学高效课堂构建是提升教学质量的必行途径。简要就当前小学数学课堂教学现状进行分析，并以此为基础探讨了构建小学数学高效课堂的相关措施，以期为广大小学数学教师提供教学参考，进一步推广高效课堂在小学数学课堂中的应用与发展。

【关键词】小学数学 高效课堂 现状 措施

随着新课程改革工作的不断推进，小学数学课程教学面临着更高的要求。教师不仅要积极转变教学观念，应当以完成教学目标为方向，打造高效课堂，实现教学质量的全面提升。就当前的实际教学工作开展情况而言，虽然教师已经有意识的进行了高效课堂构建措施思考，但是教学水平依旧较低，多种问题层出不穷，还没有从真正意义上实现高效课堂构建。

一、小学数学教学现状分析

在新课程改革工作的推进下，当前的小学数学教学工作已经实现了一定程度上的提升与发展。但是，以当前的课堂教学实践来看，其依旧存在着较多的问题有待解决，限制了教学质量的提升。这主要表现在以下几方面。

其一，数学课程相比其他学科更为复杂与抽象，学生学习起来较为枯燥。而教师在实际教学工作中没有从学生的角度来进行教学思考，忽略了学生的年龄特征与学习需求，习惯性的采用灌输式教育模式展开教学，难以调动学生的学习兴趣与学习积极性。其二，教师缺乏对学生学习能力培养的重视，仅仅以提升学生的考试成绩为主要教学目标，以课堂教授、课后大量习题练习的方式进行教学。在这种情况下，学生容易对教师形成过度依赖，在学习过程中难以提升自身的举一反三能力、知识应用能力以及创新精神等重要的学科素养。正是由于上述问题的存在，当前的小学数学教学不仅难以顺利开展，同时还难以完成培养学生学习能力的目标。针对于此，教师在开展教学工作时，应当积极制定完善的教学策略，解决当前普遍存在的教学问题，构建高效课堂，实现教学质量的全面提升。

二、小学数学课堂教学中实现高效课堂构建的相关措施分析

（一）创建良好的教学氛围

小学生年龄较小，思维意识较为薄弱，好奇心较重。教师可针对这一特征，在教学工作中创建良好的教学氛围，这样能有效激发学生的学习兴趣，吸引其投入到课程学习当中。例如，教师可在教学开展之余，通过课堂测验、知识竞赛等，激发并培养学生正确的竞争意识，让学生在竞争过程中参与学习、深入了解知识，最终提升个人能力。其次，教师应当正视学生在学习中的主体地位，将自身放在引导者的位置进行教学，和其他同学建立良好关系，让学生获得更多的尊重，从而消除教师与学生之间存在的隔阂，提升教学质量。例如，在小学数学“小数加减法”知识教学中，教师可设置教学情境，自己充当售货员，学生则充当消费者，模拟商场购物情境。即学生在商店购买了一支铅笔，价格为1.5元，学生该怎样支付？相应的找零方式有哪些？学生在情境中能提升学习兴趣，且通过这样的方式也能更快的学习相关知识，开发学生的发散性思维，实现学习水平的全面提升。

（二）实现教学游戏化

小学阶段的学生由于年龄较小，往往喜欢参与游戏活动。教师在教学中应当把握这一特点，实现教学游戏化发展，即将课程教学内容与游戏活动相融合，让学生在游戏的过程中获得知识，潜移默化的提升学生数学学习能力。例如，教师在就小学数学“统计”这一知识点进行教学时，教师可在班级内组织“抽东西”游戏帮助学生学习。首先，选择一个不透明纸箱，在其中放入3個大小、重量相等，但是颜色为1黑2白的小球。要求班级内的学生从中随机抽取两个小球，根据学生抽中的小球颜色差异进行分组，即抽中一黑一白两个小球的学生为一组，抽中两个白色小球的学生为另一组。在制定规则之后，教师需向学生提问，“这样的分组方式公平吗？”在得到学生回答之后，教师就让学生完成这一游戏，根据最终的分组结果来体会该分组方式的公平性。从而引出“统计”这一知识，让学生更加直观的理解这一较为抽象的知识内容。这样带有游戏色彩的教学方式相比传统灌输式教学模式而言，能更好地调动学生的学习参与积极性，实现事半功倍的教学效果，实现高效课堂的构建。

（三）组建教学活动，提升教学有效性

在传统的小学数学课堂当中，教师往往占据了教学主体地位，学生只能在被动的状态下学习知识。长此以往，学生将会对教师产生过度的依赖，无法独立自主的完成学习，不符合现代型人才培养要求。因此，教师应当为学生参与学习、参与知识思考与讨论提供途径与平台，将课堂主体地位归还给学生。要实现这一教学目标，在教学工作中积极创建与所学知识相关的教学活动是十分必要的，并尽可能的要求每一位学生都能参与活动，且养成自主参与的习惯，保证学生参与学习的质量。例如，在小学数学课程知识“认识钟表”这一内容的教学中，教师可以课程内容为基本出发点，设计“观察钟表”的活动，即将学生分为几个学习小组，并为每一小组提供一个用于观察的钟表，让小组成员共同进行钟表时间辨别。之后再由教师给出一个固定的时间，要求各小组学生利用手里的钟表调出对应的时间，并在班级内分享如何快速、准确调出钟表时间的方法。这样的教学活动在实际教学工作中的应用，不仅为学生提供了自主学习、自主分析问题的平台，还能有效的加深学生对所学知识的印象，提升教学效率。

（四）利用现代化多媒体技术展开教学

随着现代化科学技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛应用于现代教育工作中，并取得了重要的教学效果。小学数学教师在教学工作中也应当意识到多媒体技术的应用必要性，积极将其代入到实际教学工作中。多媒体技术在数学课程教学中的应用能够将原本抽象、复杂的数学知识变得更加简单，直观的呈现在学生面前，让学生更加全面、深入的理解相关知识，提升整体教学质量。例如，在就小学数学“分数”知识进行教学时，教师就可提前根据课程内容完成多媒体课件制作，但这过程中必须对小学生基本特征进行考虑。小学生大都看过《熊出没》这部动画片，为使得学生更好的接受所教学的知识，教师可以该动画片中的人物形象为素材进行课件制作。即假设熊大做了一个水果蛋糕，需要和熊二、光头强一起分享。为保证分配的公平性，熊大提出，“我们每人吃蛋糕的三分之一。”熊二太饿了，他想吃更多的蛋糕。于是，他提出“我想吃蛋糕的四分之一。”这时候，教师可让学生思考，如果熊二吃掉蛋糕的四分之一，则他是吃得更多还是更少？之后，有利用多媒体演示这两种不同的蛋糕切法，这样就直观又清晰的将该知识点呈现在了学生的面前。

三、结束语

为提升小学数学课程教学水平，教师需要全面的就当前的课程教学现状展开分析，抓住当前教育工作中存在的主要问题，全面且多方位的思考如何实现高效课堂的构建，不断提升课堂教学质量的提升。具体来说，教师在开展教学工作时，需要正视学生的学习主体地位，从激发学生学习兴趣的角度思考教学策略，创建良好的教学氛围，设置多种教学活动，引入游戏化教学模式，并注重教学引导工作的开展。只有这样，才能快速、高效地完成高效课堂的构建，优化教学质量。

参考文献：

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