如何指导学生运用学过的词语写话

林美新

【摘要】低年级教师在日常阅读教学中，要激发学生摘抄积累好词的习惯，并且指导学生运用积累的词语写话，提高低年级学生的写话水平，教师要通过积极的评价和反馈，引导学生学以致用。

【关键词】兴趣 阅读 积累

叶圣陶先生曾说：“学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读要写作。”由此可见，阅读写作的重要性。阅读是写作的基础，写作又对阅读起到促进作用。然而，在小学语文的习作教学中，很多教师更多地关注了中高年级的习作。其实，重视低年级的写话教学，对习作教学是有极大帮助的。低年级的学生由于识字量少，语言逻辑性差等年龄特征，决定了他们的写话是名副其实的“巧妇难为无米之炊”。所以，教师要积极探索如何在低年级写话中运用阅读中学到的词句，提高学生的习作水平。笔者认为：

一、激发兴趣养成积累习惯

叶圣陶说：“对于学生作文，标准不宜太高。……，有一层最宜注意的，就是学生所写的，必须是他们所积蓄的。”因而引导小学生养成勤于积累的好习惯，不仅能丰富写作题材，切实解决“言之有物”用好词语的问题，而且能把学生培养成生活的有心人。

要养成勤积累的习惯，就要激发学生积累词语的兴趣。“兴趣谁最好的老师”，只要有了兴趣，学生就会说、会写。进入二年级，我就要求学生人人准备一本“采蜜集”。并与学生约定：一周内摘抄满十个好词的，可换取一颗星，集满了5颗星，可以和我换一样小礼物。孩子们一听有礼物可拿，可积极了。学习课文时，遇到哪篇课文有较好的词语，我都坚持每天在课堂上让孩子们择优摘录。同时，我特别注重课外阅读拓展积累。为了丰富学生的课外阅读，我定期从学校图书室精挑细选符合低年级孩子阅读的书籍，充实班级图书角；同时，在家长群里提供适合孩子阅读的书目，以便家长为孩子购买合适的书籍。于是，课余时间经常可见我们的学生三三两两地围在一起，一边读书一边摘抄好词。当然，摘抄好词也要注意梯度。一开始是每天从课文中摘抄1-2個好词，接着逐步提高要求，按类别摘抄积累，如，摘抄写心情的词语，描写天气的词语……就这样，通过奖励机制，激发学生积累词语的兴趣，让学生积极主动地进行词语摘抄，也为日常教学中的说写训练提供了丰富的素材。

二、善于在阅读中积累词句

“读书破万卷，下笔如有神”，这也说明了：读书是学生摄取知识、丰富经验的重要途径之一，是写好作文的基础。学生作文无话可写，也与平时阅读量少有关。要使学生习作时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读。毕竟，不管是教材或课外读物中，总有那么多好词佳句是值得我们品味和学习的。因此，我在平时的教学中是这样做的：课内，要求学生认真学习课文，尤其是读好课文中的读写例话，学一学作者是怎样用上好词佳句的；课外，教师要引导他们多看适合这个年龄阶段和心理特点的阅读材料及书籍，然后把好词佳句摘录下来进行整理积累，并能背诵记忆。例如，二年级下册《找春天》一课中，就有不少可供积累的词语，（描写动作的词语：脱掉、冲出、奔向；四字词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚）这些都是积累的好素材，可以让学生摘抄下来并背诵记忆。这样，不仅丰富学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。

三、写话中巧用积累的词语

《义务教育语文课程标准v 2011年版）》中强调：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我们要让学生学会学以至用。

1.一句话日记

以往低年级的说写训练，我们总是根据教材提供的画面，要求学生按照时间、地点、人物、事件这四要素依样画瓢。长期进行如此简单重复的训练，学生写话的热情很快就被消磨殆尽。因而，我认为应该把说写训练同学生的生活实际结合起来。一句话日记就是一种简单而又富有实效的形式。指导学生每天用积累的一个词语写上一句话，记录一天的生活中发生的奇闻趣事，或者是心情日记。内容简单，形式灵活，却增加了学生练笔的机会，提高写作技巧，而且能促使学生留心观察生活。

2.模仿起步

教材中较好的生词、准确的动词、恰当的形容词，都是学生摘抄的对象。教师要相机引导学生借鉴教材，一定要细细品味，并活用词语。例如，在《课间十分钟》的写话练习时，有的学生一开始绞尽脑计，不知从何下笔，有的学生泛泛而谈，杂乱无序。这时，我稍一提醒：“同学们，我们学习《找春天》后，积累了一些动作描写的词语。今天，它们可以派上用场啦！”孩子们一听，茅塞顿开。有的孩子说：“下课了，我脱掉外套，冲出教室，奔向操场，最后高高兴兴地和小伙伴们玩耍啦！”还有的说：铃铃铃，下课啦！同学们首先脱掉外套，接着冲出教室，然后奔向操场，最后高高兴兴地和小伙伴们玩耍啦！瞧，不但用上了动作描写的词语，连之前积累的表示先后顺序和心情的词语都用上了，将课间十分钟时，孩子们内心的雀跃及热闹的场景写得多么形象而生动。

教师在日常的课堂教学中，要坚持有目的性地指导学生理解并积累好词，并且要求孩子对教材熟读成诵，久而久之，有了教材可借鉴，学生发现写话时用上所学的词语其实不难，在这样的写话训练中，既有助于克服孩子的畏难情绪，又增强了孩子们遣词造句的意识。

四、展示创作成果体验成就

不管是一句话日记，还是每次的写话训练，教师都要认真批阅。圈出用得妙的一个学过的词语，写上一句简单而又饱含鼓励的的评语，都是对孩子每一次创作的肯定和激励。每一次的写话练习，每个孩子的作业都能获得相对应的星星。（如：书写正确星、好词妙句星、句子通顺星）同时，不定期地把优秀作品上传到班级微信群晒一晒。既满足了孩子的成就感，树立榜样，又可以让家长借鉴并指导孩子创作。

总之，在低年级的习作中，如果能引导学生能积极而充分地积累丰富的词语，并学以至用，相信到了中高年级，学生肯定会文思泉涌，笔走如神，好词跃然纸上。