体育教学中学生核心素养的培养研究

李杰

【摘要】近年来，随着我国教育理论研究的不断深入，教育界又提出了“核心素养”这一概念，对学科教学改革提出了新的要求。体育学科也不例外，在改革中如何培养学生的核心素养，成为多数学校的一大难题。因此，从体育核心素养的内涵剖析入手，分析培养学生体育核心素养的重要性，并结合体育教学的具体改革措施来探析培养途径。

【关键词】体育教学 核心素养 重要性

一、体育核心素养的内涵

体育核心素养是指学生通过体育学习或体育锻炼活动所应具备的符合终身体育锻炼和社会发展要求的体育特殊品格和关键能力，具体内容包括运动能力、体育品德、健康行为等。

学生的体育核心素养是学生核心素养在体育学科中的具体化，同时也是学校体育教育教学活动育人价值的集中体现。可以理解为，通过学校体育教育教学活动的开展，了解并掌握体育与健康方面的理论知识，具备一定的体育与健康知识素养；掌握一定的体育运动技能和方法，具备一定的体育运动素养；培养学生正确的情感态度和价值观念。

二、学生体育核心素养培养的重要性

2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，指出“根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容细化，从而研究制定出各学段学生发展核心素养体系。”2016年9月，教育部正式颁布了“中国学生核心素养体系”。这对学生发展提出了新的要求，因而加强学生发展核心素养的研究显得至关重要。由于学生发展核心素养是和学科教学紧密联系在一起的。具体到体育学科，如何把握体育学科核心素养的特点、如何在体育教学中培养学生发展核心素养，从而深化体育教学改革，培养适应社会、全面发展的人才，是我们面临的一个重要课题。

然而，当前的体育教学现状却不容乐观。传统的体育教学观念依然盛行，教学内容、方法的选择在一定程度上也缺乏合理性。教学更多的偏重于技术授受，对意识教育、习惯和能力的培养重视不够，而且教学中采用的方法较为单一、枯燥，很难照顾到學生的学习情绪，往往将学生置于非学习主体的地位，忽视了其学习的主动性和创造性，更不用说在教学中渗透德育、美育等教育。这样的教学现状，很难满足学生发展核心素养的要求，更难以实现体育教学改革的目的。因而，为全面推进体育教学改革，我们需要从学生核心素养发展出发，积极转变观念、改进教学内容与方法，以推进教学改革的进程。

三、体育教学中学生核心素养的培养途径

（一）积极转换教学观念

体育教学比较重要的一个方面是对学生进行体育锻炼的目的和意义教育，加强学生对体育的认识，培养他们对体育锻炼的兴趣和坚持锻炼的意志品质，让学生掌握进行锻炼的方法以及形成终身体育的习惯。由于教师受传统观念的影响，往往使教学陷入困境，因此，应积极转变教学观念、提高认识。首先，要培养学生的学习兴趣，有了对体育学习和锻炼活动的兴趣，才能激发参与体育教学的热情。因此，教师要从学生个体出发，借助各种手段加强不同学生对体育的认识，激发学生的兴趣，促进学生的教学参与。其次，要重视学生的个性与特长，不仅注重其运动技术目标的达成，还要在教学中培养学生的积极情感和坚强意志。最重要的是学生发展核心素养观念的树立，使学生在体育知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面得到提升。通过终身体育思想的形成，学生能够自觉自动地参与体育学习与锻炼，不断形成良好的体育习惯，在体育兴趣、动机、情操、品质等方面获得发展。

（二）合理选择教学内容

培养学生的体育核心素养，一个重要的影响因素就是内容的合理选择。首先，针对身体素质的提高，可以选择学生喜爱的，并且兼具锻炼价值的、有利于终身体育的内容，如运动营养、安全保健、运动处方、体质评定等相关理论知识与实践技能的授受，在运动技能与活动能力提升的练习中，实现学生体质的增强。其次，为有效提升学生的体育核心素养，“生本化”的教学内容也要合理安排。要充分尊重学生的主体地位，从学生的个人发展出发，选择一些个性化的教学内容，以迎合学生的心理需求，促进个体发展。同时，也要以构建全民运动、终身运动体系为思考点，选择顺应时代发展潮流的内容，并结合实际进行教学，以逐步提升学生的体育意识，激发体育兴趣，促进体育学习与锻炼的参与。

（三）有效变革教学方法

学生的体育核心素养要求体育要变革教学方法。随着体育教学改革的进一步深入，很多新的教学方法逐步被应用到体育学科当中。鉴于当前的教学形势，教师可充分利用多种教学方法来推进体育教学。例如，针对传统教学中教学方式的单一与乏味，教师可充分利用情境式和趣味式教学法，借助多媒体或真实的实践场景，为学生营造轻松愉快的学习氛围，促进学习参与。或者，为充分尊重学生学习的主体地位，发挥学生的主动性与创新性，教师可引入探究式教学，引导学生自主探究，培养探究与创新精神。除此之外，还可以利用“模块教学”的方式，为学生提供不同的选项课，让学生能够根据个人兴趣与能力积极学习。当然，作为处于集体中的学生，合作学习必不可少，通过合作学习的引入，师生间可互帮互助，取长补短，形成合作互助的氛围，加强彼此间的感情。

（四）加强教学中的德育渗透

在实际的体育教学过程中，要抓住一切可利用的因素加强对学生的德育渗透。例如，在常规的课堂教学中，可通过体育课特有的列队等形式加强纪律教育，增强集体性。在具体项目的教授中，可充分挖掘体育项目的文化内涵，提升学生的人文素养，还可以通过体育项目的个人与集体的艰苦训练培养学生的坚强意志与合作精神等。另外，一些课堂偶发事件的有效处理，也能让教师通过学生的真情流露与表现来发现其品质缺陷，及早纠正，从而加强其品质教育。当然，除了基本的技术教学，教师也可以通过组织一些课堂游戏来加强学生间的竞争与合作，使他们充分在集体中展示自我，通过互帮互助，在提升学生个体品质的同时，也能促进彼此间感情的升温。

（五）利用教学增强社会适应

体育教学的目的不仅在于学生当前技术的掌握，还在于通过体育学习与锻炼达到的效果对学生未来生活的影响。毕竟学校体育只是学生迈向社会的一个过渡阶段，最终学生还是要步入并适应社会，在社会中积极发展的。因此，当前的体育教学要注重学生个人社会适应能力的培养。具体表现在学校教学中就是教师要从学生的身心发展出发，不仅要加强技术教学，发展学生的身体素质，强身健体，还要注重心理健康的发展，注意观察学生，并积极发现问题，解决问题，使学生心理保持一个稳定的健康状态，这样，才能有助于学生步入社会的进一步发展。

四、总结

体育核心素养从运动能力、体育品德、健康行为等方面对学生提出了新的要求。基于当前的体育教学现状，观念的陈旧、教学内容与方法的不当、德育的渗透不足以及学生社会适应能力的培养缺乏等问题，都严重阻碍学生核心素养的形成。因此，从体育教学改革入手，积极探索新的教学方式，以学生为根本，有利于培养学生的核心素养。

参考文献：

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