好学校涵养生命气象

李竹勇

不同学校有不同的教育生态，何谓好学校难以一概而论，但无疑也有共性。好学校，学生不是惴惴不安而来，满腹惆怅而去，而是每天带着向往和期待走进校园，怀着微笑和愉快离开学校；好学校，教师不再一味跟风，徘徊于事物表象，而是在追根溯源，思考着把教育作为品质追求。一句话，好学校，培育着优雅向上的灵魂。

有什么样的学校，就会有什么样的学生。好学校必定怀着爱，怀着温柔，随学生的脉搏一起律动。学生身上，也总能看到学校的气息、学校的风尚、学校的韵致。

学校教育的核心是课程。给学生提供了怎样的课程，学生就会获得怎样的生活。从某种意义上说，课程就是学生的成长历程。

教育是做的哲学。好学校，在遵循教育规律的同时，坚持寻找属于自己的句子，构建丰富、多元、立体的课程，为学生打开视界，解放心灵。如此这般，教育就会“活”起来，学生的价值观、精神的成长就会得以关照，学生的心田就会多一些“微糖的气息”，以更加柔软、温暖的方式去拥抱这个世界。

大自然是质朴的课程。春天草木萌发，夏天绿树成荫，秋天金叶婆娑，冬天红梅绽放，无不是最朴素、最具活力的课程。在这样诗意的校园里，学生重新做自然的一部分，触摸书本背后鲜活的生命，与美好相遇：或躺在草地上，呼吸土地芬芳，感受清风徐徐；或随意倚着一棵树，画几笔花花草草；或钻进书的海洋，向往远方的远方；或围坐在树下，丢手绢、捉迷藏，感受童真童趣……此时，在与自然万物的融通中，冲刷思想的杂质，磨砺思想的锋芒，感受自己作为一粒在校园中生根发芽的种子，生命的深邃、美丽和尊严得以凸显，由此生出真善美的价值追求，这也正是教育的意义所在。

好学校也涵养着教师的生命。好的学校、好的教育，归根结底都源于有好的教师。优雅的情趣，充沛的心靈，高远的理想，教育的智慧，崇高的师德，娴熟的技能，需要长久浸泡、滋润，像和风细雨润物无声。从这个意义上来说，好教师，是养成的。好学校，总能为教师的成长找到一个支点，让教师做一个精神丰富的人，精神灿烂的人，时刻呈现站立着、蹲下去最美的姿态。

好的学校，应该是有境界的，定能调试出适合师生的育人温度，涵养着生命气象，让每个人遇见美好，让每个人都成为最美好的那个自己。

（作者单位：江苏高邮市临泽实验小学）

责任编辑 萧 田