漫谈如何打造生物高效课堂

邓飞

【摘 要】课堂教学不但是一门艺术，更是由师生共同参与的互动活动，随着新课程教学改革的深入发展，实现生物课堂教学的高效性，已经成为广大教师最为关注的热点话题。

【关键词】打造 生物 高效课堂

高效課堂教学的核心问题就是课堂教学的效益，即学生在课堂上能学到什么或学到什么程度。教师要通过课堂高效教学，使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。提高课堂教学的高效性，对于学生掌握生物基础知识、基本技能，并形成较完整的生物知识体系非常重要。学生学习的高效性，体现在学生是否在课堂上积极主动地学习，准确理解和把握生物学基本概念，主动构建知识网络；教师教学的高效性，体现在教师在课堂上能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的高效性呢？

一、精彩且契合课题的导入，可以让学生快速融入课堂

如何能让学生思维快速紧跟老师，导入语是关键的。导入语不仅能够调动学生的积极性、主动性和趣味性，而且还可以提高老师的自信心。例如：我们学校地处农村，在讲解《绿色植物的色素种类及功能》时，可以引导学生进行探究讨论：大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖？这与植物的光合作用有什么样的联系？这样，学生可以结合实际生活，并产生浓厚的探究兴趣。

二、将生活引入课堂，可以让学生快乐学习

生物学离不开实际生活，这在新教材设置中已经有所体现，生活才是我们学习过程中最为生动的课堂，实现生物课堂的实效性丰富学生的生活世界。因此在进行生物教学时，应用生活化的教学方式是非常必要的。

第一，利用生活化教学，使学生形成正确的生活观、人生观和价值观。帮助学生理解现代生物知识，从而提高教学质量和效率。例如在讲述“糖类和蛋白质”时等化合物的作用时，我们可以提出为什么早晨不要空腹喝牛奶，目的就是不让蛋白质当成能源物质被浪费掉，这能加深学生对生活的感受，也有利于巩固生物知识的学习。

第二，在课堂教学中，理论回归生活，提高学生应用意识与实践能力。比如在学完“细胞呼吸”这一知识内容后，教师可将生物教学与现实生活联系起来，立足现实引导学生思考这些生活现象：创可贴的制作材料为什么要尽可能透气等，这样能让教学更加贴近学生实际，以激起学生强烈的参与思想与求知欲，发展了理论联系实际的能力，让学生学到真正有用的知识，提高学生能力与素养。

三、利用信息技术创设教学情境，让课堂导入变得更加生动

要在课堂教学当中进行情境创设，就要调动学生的学习热情。兴趣才是学生最好的老师，只有在教学过程中激发学生的学习兴趣，并培养学生对高中生物学科的学习积极性，才能真正提高高中生物的教学效率。如今，随着时代的进步以及科技的不断发展，电子产品已经能弥补这样的短板。在教学过程当中，教师可以利用信息技术放映动画、资料等，有效提高学生的学习积极性。例如，在讲解生物的进化时，教师可以播放《地球进化过程》的视频，使学生认识到生物的进化过程，激发学生的求学热情。而在对《光合作用》进行讲解时，教师也可以借助科学家的一些实验促进学生探究大自然的热情。借助视频的放映，一方面培养了学生对于高中生物的学习积极性，另一方面还使学生受到了情感的感化，培养学生献身科学的理念。

四、合作互动式学习，可以促使学生积极主动地参与教学并促进教学

受应试教育的影响，传统的课堂教学信息密度很高，但课堂气氛沉闷，学生参与的机会少，学生的积极性往往调动不起来。要使学生真正成为学习的主人，教师必须转变传统的教学观念，用新的教学理念去指导课堂教学，大胆进行有效革新，增加课堂上学生“动”的几率，让学生动手、动口、动脑。只有把课堂还给学生，学生才能真正参与学习，使课堂充满生命气息。《中学生物课程标准》提出“倡导探究性学习”，在教学实践中，我们最常用的手段就是建立学习小组。就某一个课堂教学内容，首先让学生自主自学，自我总结；然后小组合作交流；最后在全班进行汇报小组结果，老师做出点评。这个过程的本质是发动学生的主观能动性，使学生成为课堂的主体，而教师仅仅是引路人。只有将学生的热情参与小组活动和之后的冷静思考结合起来，我们的教学目标才可能达到理想的效果！

五、精炼随堂练习，准确及时评价，有效加深学生对知识点的理解

当一节课的教学内容完成后，及时进行有针对性的习题训练和习题评讲是很重要的。一方面，教师要精心地准备习题，确定合适的难度并且针对学生完成练习情况进行及时的评讲。评讲既要对课堂练习知识点进行教学总结，也要通过激励性的教学评价帮助学生欣赏自己的成功，增强其积极进取的自信心，提高学习主动性。另外，教学评价应贯穿整个教学过程中，教师结合学生的表现，选择恰当的语言或动作，让学生能从教师的评价中感受到教师的真诚和自己成功的喜悦。通过学生认真完成老师精心准备的习题，不仅可以巩固知识，加深理解，学会应用，养成技能技巧等，还能促进学生智力的发展，培养学生的创新能力和解决问题的能力，全面提高学生的素质。《新课程标准》倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣。老师只有发挥引导和指导的作用，才能使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变；只有以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，才能将学生单一的、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使整个学习过程转变成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。只有这样，才能真正提高课堂教学的高效性，让课堂教学更科学、更有效。

总之，要构建高中生物高效课堂，我们所有教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方法，加强师生合作，使课堂教学变成开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加紧学习，提高自身素质和能力，真正发挥教学主导作用。只有这样，才能打造起真正的高中生物高效课堂。