运用“要素置换法”创编体育教学游戏的方法与技巧

曹卫民 时朵

“要素置换法”是指在不改变体育游戏结构的情况下，通过不同条件要素内容的置换，创编体育教学游戏的方法。

现代体育游戏资源丰富而多彩，获取资源的渠道越来越宽广，为体育教师创编目标明确、指向清晰的体育教学游戏提供了取之不尽、用之不竭的素材。为此，广大体育教师需要掌握一些体育教学游戏创编的基础知识、基本方法和运用技巧，以此来促进体育教师创编与教学能力的提高。

一、体育教学游戏创编的基础知识

（一）创编体育教学游戏的意义

体育教学游戏是体育教学主要的教材之一，是“树立‘健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”不可或缺的教学方法，是培养学生运动能力、健康行为、体育品德等体育核心素养最重要的教育手段，是师生共同发展的“良师益友”。因此，为各水平段学生创编适合他们发展的体育教学游戏是体育教师不可推卸的责任。

（二）体育教学游戏创编的原则

1.目标性原则。创编体育教学游戏有明确的目标指向，体现体育教学游戏的内涵，能面向全体学生，以身体练习为主，有助于达成课程标准对应的某一学习目标。

2.健身性与安全性相结合原则。游戏主要动作方法要有健身性，能帮助学生锻炼某项身体素质、提升身体基本活动能力、基础运动能力等，还要具有安全系数高、没有明显超过大部分学生运动能力、不易发生伤害事故、有利于促进身体健康的特点。

3.趣味性与教育性原则。创编的体育教学游戏具有“好玩”“有趣”的特质，符合某一水平段学生的年龄特点与心理活动特征。游戏内容具有积极的教育价值，不易产生消极负面作用。赏罚具有明显的激励作用，采用无损学生身心健康的处罚方法。

4.可操作性与启发性原则。体育教学游戏的过程利于操作，能适应对应年级的教学需要，场地、器材、方法、规则的设计简单、实用，具有一般学校都能有的条件;还能给师生提供发挥和想象创造的空间，具有举一反三的启发作用，有助于促进扩散性思维、求异思维和创新能力的培养，提高智力水平。

（三）体育教学游戏表述的体例

1.游戏名称;2.游戏目标;3.游戏准备;4.游戏方法;5.游戏规则;6.教学建议。

二、体育教学游戏创编的基本方法

体育教学游戏不能凭想当然去创编，必须经过学生实践的检验。教学现场的教育、教学效果是检验此游戏今后能否大面积推广使用的唯一标准。体育教学游戏（以下简称：体育游戏）创编的途径有许多，方法也各不相同，以下的思路与操作方法供大家参考。

（一）常用的创编思路

1.从动作入手进行创编。常态下一个体育游戏的主要动作方法，小学低年级1～2个动作;中、高年级2～3个动作，中学3～4个动作组合为宜，难度系数不能高。当需要发展学生某一动作能力或提高某一身体素质时，可以在学生所学过的体育教材中找出对应的动作，加以变化或组合，制订规则，就能使之成为一个新游戏。如，锻炼学生内耳平衡器的能力，正规的前、后滚翻固然可以，但趣味性较差，还不容易提高练习密度。但设计一个“炸油条”（两臂伸直躺在垫子上，连续侧滚动，似油条在油鍋内翻滚）的体育游戏，能达到锻炼效果，具有好玩、容易增大练习密度、安全系数高的特点。因此，体育教师从游戏主要动作方法的角度去创编新体育游戏是一条重要的思路。

2.从形式入手进行创编。体育游戏的活动形式一般比较简单，过程也不复杂。依据传统游戏，改变其形式，就能创编出新游戏。如，传统的“小手球”游戏，沿袭的是传统比赛理念，射中对方的球门得分，可得分较难，没办法激发大部分学生的得分欲望和参与热情。笔者根据“让每一个学生都能积极参与”的课程标准理念，引进“三步球”的形式，改编成“简易三步球”（规定每人拿球只能走三步，必须将球传出;不射对方球门，而是将球传给本方守门员，就能得分）游戏。这种从改变形式的视角去创编新游戏的思路也是切实可行的。

3.从器材入手进行创编。正规的体育游戏器材种类较少，但可以作为游戏器材的代用品却比较多。同样的游戏你用皮球，我就用纸球;你用呼啦圈，我就用“胶圈”（自行车外胎）;你用体操棒，我就用纸棒……同样能达到同类游戏的效果。纸盒、泡沫板、小木块、废旧横幅、气球、报纸等大量安全、环保的简易物品，都可以“玩”出不同的花样，经过理性的梳理和实践的检验而成为可用的新体育游戏。因此，我们从游戏器材的角度去创编新游戏也是一条值得研究的思路。

当然，体育游戏创编的思路较多，如，从规则的角度、从生活的角度、从健身的角度、从引用的角度、从教育的角度等，也都可以创编出大家想要的新游戏。教学实践证明，器材、教（学）法和教材三大创新途径是体育教学创新的主要思路与重要的外显形式。

（二）常用的创编程序

1.根据教学的需要，选择最有利于目标达成的动作类别;

2.根据动作类别，依据创编原则设计具体的动作方法;

3.构思体育游戏活动过程，安排队形与场地，初定游戏名称;

4.制订体育游戏规则;

5.进行可行性教学实验或尝试性比赛，检验现场体育游戏活动效果;

6.根据体育游戏效果，对游戏动作的难度与数量、场地范围、队形、规则及评价标准等方面进行适当的调整和修改;

7.对调整后的体育游戏再次进行可行性教学检验，对教、学、比、变的方法提出教学建议，并整理成文。

（三）常用的创编方法

1.场地设置。除部分体育教学游戏可以利用学校现成的场地外，大部分体育游戏需要课前画好场地。

（1）依据学生的人数、活动范围选择场地。场地的大小要适宜分组活动。

（2）选择安全的场地。游戏活动地面要平整、干净，不宜在有碎石和沙子的硬地，以及结冰的场地上做游戏，场地边界要与建筑物保持足够的缓冲间隔，以免学生在活动中摔倒或撞伤。

（3）场地界线要清晰。场地的各种界线是体育游戏评判犯规的依据，除尽量利用原有场地标志线外，临时使用的各种点、线都要标志清楚。如，边界线、起点和起点线、终点与终点线、中线、返回点……既可以用粉笔、石灰粉画……也可以用标志盘、绳、胶带、即时贴等作为场地标志。

2.器材使用。体育游戏的器材不同于其他运动项目有专门的器材，大部分器材都是简单实用的代用品，需要体育教师根据所创游戏的目标要求，选择合适的器材。

（1）利用现有的器材。如，各种球、栏架、体操凳、体操垫、跳高架、接力棒等。

（2）利用自制器材。生活中的各种废旧物，如，纸箱、纸盒、饮料瓶、包装绳、废报纸、自行车轮胎、汽车轮胎等，经过分类整理、加工改造，在保证基本卫生条件的情况下，就能作为体育游戏器材。

（3）利用生活物品或玩具。如，气球、塑料枪、塑料桶、松紧带，以及彩纸、彩帽、彩巾等，都可作为新游戏的器材。

3.队形安排。常用的队形有3种：横队、纵队和圆形队形。

（1）横队。横队包括一列、二列、三列横队以及多列横队等。横队一般适合于一些集体性游戏，如，“多人搭肩跳”“绑腿跑”等。

（2）纵队。纵队包括一路、二路、四路纵队以及多路纵队等。纵队一般适合于接力类游戏，如，“爬行换物”“障碍跑”“运球往返接力”等。

（3）圆形。圆形主要适用于圈内追捕、圆形接力跑等游戏，如，“喊数抱团”“十字接力跑”“撒网捕鱼”等。

将以上常见队形进行适当的变化，就可以形成多种多样的队形，如，马蹄形、半圆形、扇形、同心圆等队形，此外还有散点形状等。

4.动作方法。体育游戏的动作方法主要分为3类。

（1）游戏准备的动作方法。学生准备做游戏时要有准备动作方法。如，迎面接力时，学生应该站在起跑线后做出站立式起跑的动作，同时要将手臂尽量向前伸，以能够快速接到同伴传递来的交接物为宜。

（2）游戏过程中的动作方法。这是体育游戏创编设计中的核心要素，是体现体育游戏锻炼价值的所在，更是达成游戏目标不可或缺的基本条件。发展位移速度，就要设计跑、爬、钻、跳等动作方法;发展上肢力量，就要设计使用投、撇、抛物件等动作方法;发展灵敏素质，就要设计突然变向、滚动等动作方法;发展合作能力，就要设计2人以上配合才能完成的动作方法……因此，根据不同的游戏目标，依据大部分学生都能掌握体育技能的原则，灵活运用好奔跑、跳跃、角力、投掷等基本动作方法，是体育游戏创编是否取得成功的关键。

（3）游戏结束的动作方法。游戏结束动作的设计要简单，并且能快速做出，如，“双手斜上举”“2人同时举球”“全队抱臂看齐”……这些表示“我们的游戏结束了”的动作虽然简单，但在体育游戏教学中却是保持秩序、形成既有热烈场面（配合欢呼、呐喊声），又有良好队形外观的重要举措，还是裁判评判胜负的一个重要依据。

5.游戏过程。体育游戏活动过程的设计，要遵循安全、合理和顺畅的原则，如，“捕鱼”游戏，必须是扮“渔夫”学生少，而扮“鱼”者多，以提高竞争性与趣味性;“十字接力”游戏，必须逆时针跑，交棒后回到圈内本队的队尾，以保障游戏的次序;面向对方的投掷类游戏，必须持轻物从肩上投出，以提高肩上投掷动作的质量。所有体育游戏都要明确紧急暂停信号，一旦遇到学生做出危险性的动作，教师应立即使用此信号，果断停止游戏，并及时采取提示性或惩戒性措施，以保证体育游戏的教学安全。

6.胜负标准。体育游戏的胜负标准根据学生在遵守规则的基础上，完成速度、高度、远度、准确度、合作程度、进步幅度、努力态度等质量来评判。不同的胜负标准会有不同的游戏结果与教育效果，其标准要明确指向本课教学目标及游戏目标。

7.规则制订。体育游戏的规则制订是体育游戏教学得以顺利开展的重要保证。在制订规则时，应注意以下几个问题。

（1）要明确犯规与合理、失败与成功的界线。在体育游戏教学中，要明确哪种动作是合规的，哪种动作是犯规的;什么情况下的动作是规则允许的，什么情况下的动作是失败的。在规则允许的范围内，教师要鼓励學生思考与实践，找出取胜之道。

（2）明确对犯规者（队）的处理办法。在规则中要有对犯规者和犯规队伍进行处理的办法。如，犯规队成绩无效、扣分、降级等，犯规者回到原来位置、返回重新开始、退出游戏、下场、扣分等。

（3）要确保游戏的安全性。规则的制订要确保学生参与游戏的过程是安全的，特别是在一些容易出现危险动作的游戏中，要明确哪些动作是严重犯规，以将危险因素降低到最低。如，在抢球时不能推人、撞人等。

（4）要有一定的灵活性。体育游戏的规则不能固定不变，要留有一定的余地，让学生充分发挥各自的思维能力、想象力、创造力等。适当的时候，还可以让学生共同制订游戏的规则，并运用新的游戏规则进行体育游戏教学。

（5）要明确结果性的获胜标准。如，最后一人交棒后，全队所有人立正斜上举，集体先喊“到”的队为胜;进步幅度大者为胜;齐心协力队伍未散架的队为胜等。

三、体育教学游戏创编的技巧

（一）运用“要素置换法”

创编具有独创性的动作方法;具有可操作性且趣味性十足的活动形式;颠覆传统胜负判断，具有教育性、激励性和新颖性的评价标准;符合规则制订“三要素”，大部分学生都能遵守的游戏规则;让广大体育教师接受和喜欢，愿意使用，经得起体育教学专家检验的一个全新的体育教学游戏的确较难，如能在全国赛场上展示并得到肯定更是难上加难。但教学是一门艺术，艺术需要创新。时代在变、学生在变，体育游戏也要不断地创新与变化，才能适应与满足学生的需要。因此，采用“要素置换法”，对一些师生都乐意广泛运用的体育游戏，在不改变完整结构的情况下，对某些核心要素进行置换，创编，更加符合本地教学特点的体育游戏，成为体育教师创编新游戏的主要操作途径之一。

（二）体育游戏创编的核心要素

1.游戏目标指向;2.动作方法与过程设计;3.游戏规则制订;4.场地器材使用。

（三）运用“要素置换法”创编体育游戏的操作策略

1.“要素置换法”的核心是“置换”。“置换”是指对体育游戏所属要素的内容进行调换或转换。如，原来的动作是“单脚直线向前跳”，目的是发展学生的下肢力量或保持平衡的能力。在不改变其他要素的情况下，将“单脚跳”置换为快速跑，游戏目标就指向发展位移速度了。原来男女生进行篮球比赛采用的是正规的比赛方法，如，将女生得分标准改为“球碰到篮筐就得分”或运球“可以走三步”，这样一换，就变成了一个更利于竞争与对抗，激发学生参与热情的全新篮球游戏。

2.在“目标”引领下，利用原有体育游戏的架构，创编新游戏。在不改变原有体育游戏完整架构的基础上，在“目标”引领下，对其中的某些要素内容进行“置换”，是既保持原有游戏风格，又能使学生较快适应新编游戏的快速之道。如，“目标”指向发展学生合作精神与配合能力，只要运用往返接力类游戏形式、场地、规则，就可以将单一评价的“比速度快”，置换为复合性的“一比不掉棒、二比速度快”;发展学生动作的协调性，将动作方法“跑”，置换为“四肢着地的爬行”;发展学生互助精神与合理利用规则获取胜利的能力，就将前方的返回标志杆增加1个，让学生自己协商站位与跑出顺序，将“规则”置换为“单数学生绕第1个标志杆，双数学生绕第2个标志杆”;想让学生队伍站得既整齐，还能增加趣味性，就将“直接交棒给排头”的方法，置换为“绕过本组队尾同学将棒交给排头…… ”

在不改变原有体育游戏完整架构的基础上，在“目標”引领下，对其中的某些要素内容还可以进行“重组”，如，将正规的手球比赛场地，由2个门重组成3个门，成为“三门球”;将足球场地改为圆形，足球门放在场地中间，就可打“中置足球”比赛;将足球与篮球比赛方法与规则重组，一种趣味性与对抗性相得益彰的创新性体育项目“手足球”就诞生了……

总之，只要思路开，方法自然来。教师在预设“目标”后，利用学生熟悉的原有游戏的活动形式、动作方法、评价规则等要素，置换或重组为能指向“目标”达成的要素，是一个创编新体育游戏的好方法。

（四）运用“要素置换法”创编体育教学游戏的特别提示

1.每次置换1个要素的内容，不要过多。

2.不要轻易改变原有游戏的完整架构。

3.置换内容与方法要可操作和安全。

4.评价标准的置换要符合课程标准的理念，不可忽略情感目标的达成。

（五）运用“要素置换法”的注意事项

1.体现课程标准的精神，目标定位要准确。体育游戏目标是最重要的关键要素，必须依据课程标准，以“目标”来引领动作方法、游戏过程、规则等其他要素的设计。

2.发扬创新精神，改革创新不抄袭。教师应吸收传统游戏中的精华，结合实际情况加以继承、改造和创新，置换部分要素，使之适应现代体育教学“信息流、知识（技能）流和情感流”的需要，适应现代学生发展的需要。在设计名称、器材使用、动作方法、规则评价、信号种类和活动形式上要有突破，就能赋予体育游戏新的内涵。

3.面向全体学生，简便实用宜操作。全体学生参与是体育游戏最重要的属性。因此，体育游戏置换的器材应简便、安全、色彩醒目;场地使用，以1个篮球场为宜;基本方法和过程不要过于复杂，经过1～2次的试练即能初步掌握，有一定的练习密度，给学生留有游戏变化、延伸和扩展的余地，有利于促进学生扩散性思维能力的提高，养成良好的创新意识，更有利于教师的教学组织与课堂的实施。

4.强化安全意识，关键注意三要素。体育游戏要素置换与创编的设计既要适合教学需要，更要考虑到安全因素。除动作方法与游戏过程要考虑安全系数外，而场地安排、器材选择和规则等要素的置换，是创编与设计新游戏安全的3个关键要素。体育教学游戏的场地安排，要注意地面平整不能有坑洼，跳跃类游戏尽量用软地等;小学器材的选择以软、轻、圆为宜;规则制订时，必须预设可能发生的不安全现象，制订一条遏制危险动作及处罚的规定，以确保游戏安全。

参考文献：

[1]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育阶段体育与健康课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]曹卫民.体育游戏教学方略[M].南京：河海大学出版社，2017.

[4]王占春.小学体育理论与方法[M].北京，人民教育出版社.1996.

[5]曹卫民.试析体育教学游戏的创编[J]北京：中国学校体育，2004.1

[6]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典（第五版）[S].北京：商务印书馆，2007.