基于翻转课堂模式下的通信电子线路课程教学方法研究

张安健

摘要：翻转课堂模式是当前一种重要的教学模式，对提高教学质量具有显著的作用。将翻转课堂模式运用于通信电子线路课程，能活跃教学氛围，提高学生学习积极性。文章详细介绍了翻转课堂模式下的通信电子线路课程教学方法，期望对该课程教学质量的提升有一定的帮助。

关键词：翻转课堂;通信电子线路;教学模式

一、通信电子线路课程教学现状

通信电子线路是一门重要的专业基础课程，是学习其他专业课程的基础。从课程教学目标来看，这门课程不仅要使学生掌握基本的知识与原理，而且要培养学生的思维探究能力。通信電子线路课程为学生对电子技术领域的深入学习打下了坚实的基础，为学生专业学习起着桥梁连接的作用。中职学生学习基础较为薄弱，存在着学习兴趣不足、上课走神、学习吃力等现象。另外，通信电子线路知识较为抽象，需要学生通过想象模型去理解记忆，但大多数学生只会机械背诵知识点，不能很好地运用知识，“教”与“学”之间严重脱节。

二、翻转课堂模式优势

（一）创新教学方法

与传统教学模式相比，翻转课堂模式在教学方法上有所创新。在这种模式下，教师可以充分利用网络，为学生提供丰富的教学资源与素材，使学生通过多感官加强对知识内容的理解，从而有更多的时间和精力为学生答疑解惑。另外，学生在观看教学视频时，系统的回放、暂停等功能方便学生进行复习和自我检测。

由于通信电子线路专业内容较为抽象，不易理解，使用多媒体和仿真软件，能使学生更易理解与掌握相关理论知识与原理。比如可以通过多媒体动画展示高频功率放大器的动态特性，帮助学生在理解的基础上进行记忆，并通过绘制的动态曲线弄懂这一难点。

（二）优化教学流程

传统的教学流程为：先通过课堂上老师和学生之间、学生和学生之间的相互交流完成知识传递，然后学生通过课后复习巩固完成知识同化。翻转课堂则将知识传递提前到课前完成，并且，教师通过与学生的课前互动，了解学生的疑惑，在课堂上主要促进知识的吸收同化，并为学生答疑解惑。翻转课堂优化了教学流程，使学习效率和教学质量得到显著提高。

三、翻转课堂模式下通信电子线路课程教学方法研究

基于通信电子线路课程教学现状，可以从以下几个方面进行改进。

（一） 将复杂的问题拆分成多个层次

把理论性的问题进行拆分讲解，层层递进地分析电路的原理和特性，即将《电路》拆分成几个简单的部分，使每一部分浅显易懂，其难度符合大多数学生的认知水平，方便学生理解。将问题进行拆分有效降低了学生的理解难度，从而提高了教学效果。

（二）重视电路仿真和实验教学

通过教学实践发现，学生的动手能力和观察能力较强，他们对在实验过程中发现的现象往往记得更加清楚。因此，将枯燥的电路图分析转化成实际电路测试，让学生直接观察电路输出的变化，能让他们在实验中获得成就感，加深对知识的理解和记忆。

（三）充分利用网络教学平台

利用网络教学平台，将每个章节的重点制作成微课;利用教学平台，跟踪学生学习动态，及时收集学生学习反馈结果，并有针对性地设计课堂教学活动;将要掌握的知识点通过问题的形式提出，引导学生主动思考，激发学生学习的欲望。比如在讲解高频功率放大器中的并联谐振回路时，可以先复习并联谐振回路的阻抗特性，接着介绍在高频功放中并谐回路工作在谐振频率点起着选频的作用，以此加深学生对高频功放中并联谐振回路的了解。

四、结语

通信电子线路是一门重要的基础课程，理论性强，内容枯燥且不易理解。鉴于此，通信电子线路专业的教师应创新教学方式与手段，充分利用翻转课堂教学优势，调动学生学习积极性，发挥教师在学生学习过程中的指导作用，促使学生主动思考问题、解决问题，使学生在掌握基础知识与原理的同时，增强实践技能以及创新思维能力。

参考文献

[1]李静辉，王艳春，王丽，等.基于翻转课堂模式下的通信电子线路课程教学方法研究[J].高师理科学刊，2017（2）：77-79.

[2]李艳丽，兰杰.翻转课堂模式下培养学生自主学习能力途径初探[J].河南广播电视大学学报，2018（4）：103-105.