如何培养高职院校学生在儿科护理学中的学习能力

杨坚

[摘           要]  伴随着高职教育改革，儿科护理学作为医学高职院校重要的核心课程，对学生护理能力的提升要求更高。因此，根据现在3年制高职学生的学习特点和现在护士执业考试的要求，我认为应从以下几个方面进行适当培养。

[关    键   词]  高职院校;儿科护理;能力;培养

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0146-01

儿科护理学在临床护理的工作中占有重要地位，它是针对儿童护理的专业性学科，不但在培养护理专业的学生在临床思维能力方面有促进作用，而且对于学生提高儿童临床实际问题的解决也有重要帮助。但是，传统的教学手段对这门专业性很强的学科，由于条件受限，往往只能进行理论知识的教授，而忽略利用课程教学对学生自身学习能力进行培养。因此，我打算从以下四个方面浅谈对高职学生学习能力的培养方法。

一、培养学习儿科护理学的兴趣

“依据专业兴趣因材施教[1]”。兴趣可以提高学生学习的主动性和自觉性，对发掘学生的创新能力也起到关键作用。学生只有对儿科护理学产生了一定的兴趣，才能发展为积极的学习热情，才有可能对儿科护理学进行系统学习、积极探讨和不断创新，才可能对生活和临床上遇到的问题进行仔细分析和探讨，不断改进解决办法，熟悉掌握所学知识要点。因此，在实际教学中要仔细留意学生学习兴趣的闪光点，并对学生感兴趣的要点进行深度挖掘，以点带片，从而达到知识要点的掌握，提高学生的学习能力。事实上，激起兴趣最好的方式就是联系生活举出实例，如我在讲解儿童的生长发育章节时，就举出案例来分析学生周边的亲戚儿童的发育特点，来讨论有无异常。这样做，课堂教学就生动活泼，学生参与程度提高，学生兴趣高涨，对于生长发育知识点的掌握就更加牢靠。此外，在激起学生学习兴趣后，还想办法使这种兴趣状态延续下去，采取丰富多彩的教学形式，使学生的学习兴趣保持在一个稳定水平，让学生追求主动学习。

二、培养学生自主学习能力

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。是人的全面发展的需要，也是素质教育的要求。让每个学生都积极参与自主学习，去主动思考和研究，能够主动发现问题，参与讨论问题和发现方法解决问题，从而使每一位学生在学习上都学有所得，从而可以使学习能力得到整体的培养和发展。如何培养学生的自学能力呢？（1）要根据学生思维状况不同、对知识理解程度不同，根据不同学生的实际学习状况从不同的角度引导学生，激发学生自学的积极性，养成一个良好的学习习惯。（2）让学生根据自身的学习特点制定学习计划，在自主学习过程中，要充分信任学生，要充分发挥学生的主动能动性，养成适合自己的学习习惯。（3）要认真尊重每位学生的个体差异，教师在课堂上调动每一位学生的学习积极性和主动性，有效地发展学生自身的巨大潜能。（4）指导学生制定学习计划，科学的管理时间。对不同性格的学生，要充分考虑个人知识水平和学习特點，制定符合有效的学习计划。在学习时，应当量力而行、稳妥适度;在课程计划上，应合理安排学习时间，详尽考虑学习方式，优化运用学习手段[2]。

三、培养儿科护理学的临床护理思维能力

在临床护理课程的教学活动过程中，临床护理思维能力的培养比获得问题答案更为重要，对于临床学科来说，儿科护理学的思维能力的培养就是要通过大量的临床案例的研究，逐渐形成科学的、系统化的护理思维模式。儿科护理既要观察儿童疾病客观的症状与体征，也要抓住儿童疾病的特征进行归纳总结，寻找疾病的特点，让临床症状变得有理可循，从而得出正确的临床诊断，做出正确的护理措施。尤其现在的护士职业考试更加注重于临床。所以，作为教师，当学生遇到问题时，不需急于给出正确答案，应该先让学生自行思考问题，然后通过教师的提问引导，让学生积极参与讨论和总结，从而归纳得出正确答案。这对提高学生的临床知识以及临床护理思维能力具有显著效果。

四、改变教学模式，增强学生主体意识

我们目前的教学是“老师讲，学生听”的教学模式，这样的课堂培养出来的学生往往是教师讲过的例题会做。遇到新的问题，一片茫然。尤其是对于临床护理这些课程，以后面临的患者不可能千篇一律，这样的话，根本不能适应临床工作和社会时代的发展需要。所以，要从思想和方法上改变，多让学生参与讨论，参与思考，让学生带着兴趣主动参与教学环节，真正体现教为学服务这一教学宗旨。如现在流行的“翻转课堂教学模式”，让学生自己提出问题，教师回答，这样能够加强对学生的指导，增强学生主体意识，提高了学生的学习兴趣，使所学知识转化为自身实践能力。

五、总结

笔者通过自己多年的教学经验的总结，深切感受到学生学习能力培养在目前高职院校教育中具有重要意义，不仅能提高学生的学习，而且对未来的临床护理工作的开展也非常重要。因此，在儿科护理学的教学过程中，更加应该注重对学生学习能力的培养，在教学方法上要不断创新和完善，从根本上加强学生学习能力。

参考文献：

[1]凡奇.牛津大学的导师制对我国高校教学方式改革的启示[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2008（5）：77-79.

[2]彭海虹，杜翠叶.自主学习能力现状调查与思考：开放教育学习者素质提升与能力培养探索之一[J].开放教育研究，2013，19（6）：102-107.