基于慕课的翻转课堂教学模式研究

赵杉

[摘           要]  将慕课教学模式和翻转课堂教学模式相互融合，能够实现两种教学模式之间的优势互补，在工程招投标和合同管理课程教学中，使用慕课与翻转课堂教学融合模式，将课堂时间划分为课前预习、课堂教学和课后评定阶段，学生能够更加自由地选择学习方式，并且有效提高了学生课堂学习效率以及时间操作能力。

[关    键   词]  慕课;翻转课堂;工程招投标;合同管理

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0105-01

慕课，即MOOC，是指大规模的开放式网络在线课程资源。目前，慕课被广泛应用于在线课程教学中。课堂的教与学都可以通过互联网平台在线实现，师生可以进行及时在线交流与互动。“翻转课堂”指学生需在上课之前预先观看由教师录制好的教学资料，课堂上教师主要是答疑和检查学生的学习情况，巩固所学知识点。翻转课堂通过将知识的学习安排在课前，将对知识的深化安排在课堂教学内，有效提高课堂当中的师生互动性[1]。本文将针对慕课翻转课堂教学模式在工程招投标与合同管理课程中的应用进行研究。

一、工程招投标与合同管理课程教学分析

（一）课程性质

工程招投标与合同管理是高职工程类专业中的一门核心课程。本课程综合性较高、实践性强，要求学生在掌握建设工程项目管理、识图与构造、工程计量与计价等基础上，结合建筑法、招投标法、合同法等法律知识来进行综合分析，实现课堂教学与岗位工作的有机对接。

（二）课程教学现状

目前，我国大多高校在该课程教学上多采用的是案例教学、项目教学法和任务驱动教学法。案例教学虽引入实际工程案例，但以传统的基础理论知识教学为主，相对来说比较枯燥，会降低学生学习兴趣和效率。项目教学、任务驱动教学通常是安排集中实训，以某个工程实例为实训内容，将学生分组，每组按要求完成任务。相对而言能较好地调动学生的主观能动性，培养学生的思维和实践能力，但在实训过程中，学生各组合作完成任务，教师对学生的监督和指导程度不够，使学生的某些问题和困难得不到解决，少数学生可能会敷衍了事，这就难以实现该课程的学习目标与要求[2]。

其次，缺乏与工程招投标与合同管理的模拟操作及标书撰写相关的应用软件。随着电子招投标平台系统的发展，我国建筑业件早已普遍应用相关软件，而与之相应的校内实践训练培养环节少，加上软件缺乏，学生的职业技能无法满足岗位需求。

二、“慕课+翻转课堂”在工程招投标与合同管理课程中的应用

工程招投标与合同管理是一门实践性与知识性紧密结合的工程管理类课程，教师应更加关注如何进行课堂教学的组织和开展。慕课教学模式需要结合强大的信息技术作为支撑，使用互联网进行在线教学，学生可以灵活的制定学习时间，方便学生零散时间的利用。将慕课教学和翻转课堂教学进行融合的最大优点是，对时间的充分利用，更好的解决学生遇到的问题，从而提高学习效率，提高教师的教学质量。学生能够按照个人兴趣，知识掌握程度和时间，合理的安排和选择想要学习的课程内容[3]。

“慕课+翻转课堂”教学模式在该课程教学中的应用包括以下几点。

（一）课前预习

为了提高学生完成课前预习的积极性和探索意识，将慕课和翻转课堂教学模式融入课程中，教师首先应该明确要实现的学习目标，预先将该课程中的基本知识点录制成讲解视频，让学生在课前进行预习，对知识内容有基本的了解，帮助学生对难以理解的内容进行标注。同时为了在课堂中能更有针对性地学习，考虑个体差异为学生提供相关的MOOC资源，让学生利用互动网或手机登录在线平台观看慕课视频进行学习，并要求学生提交相应的预习作业，以保证大多数学生的课程学习情况达到预期目标。

（二）课堂教学

课堂教学采用翻转课堂教学模式，翻转课堂则可以更好地解决慕课教学中发现的各类问题，在课堂中进行知识的传递和深化。在课堂上，教师对重点知识内容进行深入分析，通过师生间进行互动交流，重点解决纠正学生在课前预习中存在的问题，促进了学生对知识的巩固吸收，拓展知识点，丰富学生知识储备，增强教与学的灵活性和趣味性，从而提升教学效果。

根据工程招投标与合同管理课程能力要求，结合知识点开展实训环节，要求学生完成实训任务并提交合格的成果文件，从而帮助学生掌握课程教学目标设计中相应能力的教学目标。

（三）课后评定

在基于慕课的翻转课堂教学模式下，在课程结束后，要对学生掌握知识、概念的程度进行评定，教师应制定多维度、多方式的评价指标，包括学生参与课前在线学习的情况、平时课堂表现、出勤率、完成任务的情况、发现问题解决问题的能力以及学习成果展示等多个方面。教师需要综合评定学生的学习效果，有利于挖掘提升教学效果的手段和方法。

将慕课教学模式和翻转课堂教学模式融合到工程招投标与合同管理课程当中，可以更好地实现预期教学目标，对教学内容和课堂教学进行合理的划分重组，优化传统教学模式，提高学生的学习兴趣，激发学习欲望，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]陈詹亮.基于慕课的翻转课堂教学模式研究：以会计软件应用课程为例[J].会计教育，2018，1（2）：125-126.

[2]汪洋.翻转课堂在工程招投标与合同管理课程中的应用[J].淮南职业技术学院学报，2017，3（17）：96-97.

[3]陈宏伟，杨琳，申淑娥.慕课视角下的《工程招投标与合同管理》翻转课堂实践应用[J].产业与科技论坛，2018（2）：129-131.