浅谈中职学校建筑施工技术课程改革思路

韩哲

[摘 要] 随着新课改的不断深入，现在的中职学校对于建筑施工技术课程也有了新的改革思路，这对中职学校的发展有一定的促进作用。因此，主要分析中职学校建筑施工技术课程改革思路，希望中职学校可以培养更多符合社会需求的应用型人才。

[关 键 词] 综合素质；实践教学；教学改革；课程设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0111-01

在现在的中职学校教学中，建筑施工技术已经成为一门重要的专业课程，该课程的教学目的是让学生掌握更多的施工技术和工艺原理，让学生能够独立去分析和解决施工技术中存在的问题，不断提高自身的能力。这门学科与其他学科相比，就更具有一定的綜合实践性。

一、当前建筑施工技术课程存在的问题分析

（一）教学效果不理想

现在的建筑施工技术课程一般都是采用黑板和多媒体这两种教学方式，但老师在教学中往往把“教”看得很重，忽略了学生的“学”，这对建筑施工技术的理论学习是不可行的。这门学科本身的实践性就很强，如果采用这种“只教不学”的方式必然会让学生失去对建筑施工技术课程的热情，使整个课堂都变得更加沉闷，如果积极性无法得到提升，那么教学效果就会大打折扣[1]。

（二）理论与实践不相符

在建筑施工技术学习中，现场实习一直是课程安排的难点，从当前情况来看，中职学校都是以课堂教学为主，施工现场参观实习为辅的教学方式。任课老师带领学生也有参加一些实践活动，但是学生只能看到施工的某一个细节，对施工的整个过程缺乏一定的认识。加上目前中职学校招生规模在不断扩大，一学期所安排的参观实习次数也就一两次，老师无法顾及所有学生，学生也是走马观花，这样的参观实习是很难学到知识的，导致理论与实践产生脱节。

（三）考核形式过于单一

中国一直沿用的是应试教育，闭卷考试成了建筑施工技术考核的主要部分，甚至是老师考核学生的唯一形式。比如一些简答题、计算题这种主观性试题，它们是课程中是最基本的部分，需要学生掌握大量的施工工艺技术和措施。这种片面性的考核无法达到教学的真正目的，也无法突显建筑施工技术的教学特点，对学生今后的工作有着一定的影响[2]。

二、中职学校建筑施工技术课程的改革思路与主要方法

（一）建筑施工技术课程的改革思路

建筑施工技术是工程类专业的主要课程，这不仅为学生的专业化学习奠定了基础，也是学生将来走向岗位的奠基石。但从目前情况来看，建筑施工技术课程仍然存在一定的问题，需要老师找出问题的关键，更新自己的思路，改变以老师为主的教学方式，让学生成为课堂的主人，不断提高课堂的质量。此外，还需要合理运用资源，帮助学生克服一切难关，运用多元化的考核方式深入课程学习，让学习更加贴近生活实际。

（二）建筑施工技术课程的改革方法

1.更改教学方法，加强教与学的互动

在实际教学中，老师可以采用启发式教学方式，加强“教”与“学”的互动，维持学生在课堂中的主体地位。老师也需要从实际情况出发，了解每位学生的特点，调动他们的积极性，根据特点来确定教学起点，针对每堂课的实际反馈重新调整教学方案，引导学生主动进行思考，努力获取知识。

2.理论结合实践

该课程中的施工原理、技术、经验等内容都是长期坚持在一线的技术人员所总结出来的，仅仅通过课堂讲授很难完全理解。因此，老师需要把理论与实践进行结合，在课程教学中运用传统的实习方法，带学生到工地进行参观学习，但需要注意的是，老师要根据教学内容来合理安排学生的观察任务，并按照要求让学生在参观之后上交观察日志，总结自己的参观心得[3]。

3.采用多元化的考核方式

建筑施工技术课程所采用的考核方式，是为了了解学生对施工原理、流程及措施的掌握情况。因此，考核的内容需要重视理论与实践的结合，既要考查学生对书本知识的了解情况，又要考查学生发现、思考、解决问题的能力。在考试这种方式上，需要将闭卷与参观实习成绩相结合，而实习成绩主要根据学生上交的日志和总结来进行判定，运用这样的考试方式来促进学生提高对自身的要求，避免他们只重视理论而忽略实践知识的学习。

根据以上的阐述和分析，我们了解到，中职学校建筑施工技术课程教学改革是一个缓慢的过程，不可能马上就有所改变，这需要学校、老师、学生三方面的长期努力。在实际教学中，需要不断发现与改变教学的根本方式，从实际情况出发，采取更好的改革模式，提高建筑工程毕业生的就业能力，让中职学校为社会培养更多的建筑工程专业人才。

参考文献：

[1]朱晓钟.论“建筑施工技术”课程教学改革与实践[J].江西建材，2016（1）：275.

[2]孙建民.浅析建筑施工技术教学改革[J].江西建材，2014（4）：295-296.

[3]刘孟良，魏秀瑛，周金菊.“建筑施工技术”课程模块化教学改革探索与实践[J].教育与职业，2012（23）：138-139.