零件普通机床加工课程的一体化教学设计

柯笔桦

[摘           要]  零件普通机床加工是职业学校一门重要的课程，其理论性、实践性都很强，目的是培养学生掌握典型零件的加工方法，提高学生的操作技能，掌握简单零件加工工艺的能力。在中国智造的时代，一体化教学是现在职业学校教学的主流方式。通过对企业实践专家访谈会提炼的典型工作任务——零件普通机床加工任务三T型螺母加工的教学设计，阐述一体化课程教学设计的必要性，发挥一体化在教学中的主体作用。

[关    键   词]  一体化课程;螺母;机床加工;教学设计

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2018）35-0080-02

一、引言

（一）一体化教学模式的概念

零件普通加工是中职教学课程中实践性很强的一门课程，在传统教学过程中，理论与实训是分开学习的，不利于培养学生的动手操作能力。在大力发展智能制造的时代，全国技工院校开展了一体化课程改革热潮，一体化课程是按照经济社会发展的需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析确定课程内容，建立课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。

（二）一体化课程的特征

一体化课程的特征是实现理论教学和实践教学融通合一：由一名或者一组教师对理论教学、实践教学进行统一编排，理论与实践要有机统一，理论结束即实践，实现理论与实践教学的融通合一;做到专业学习和工作实践学做合一：在一体化教学中，根据学习进度安排学生进入企业实习，了解企业工作的实践需求，以便在学习中进一步加深专业学习程度;保证能力培养和工作岗位对接合一：一体化教学从工作实际出发，根据工作岗位需求对学生进行“定制”培养，提高学生的专业能力。

二、T形螺母的加工教学设计

（一）一体化教学设计的认识

一体化课程“教学活动策划”是一体化课程资源三大要素之一。学习任务设计完成，工作页编完之后，离实际教学环节最近，就是“教学活动策划”了。“教学活动策划”又称之为“教学活动设计”，简称“教学设计”，再通俗一点，从其成果看，就是教学方案，简称“教案”。只不过，这里的教学设计是集体行为，属于集体设计，可以叫做“集体教案设计”。“集体教案设计”为下一步的教师个体设计教学活动方案（个体教案）奠定基础，指明方向。

（二）以T型螺母加工教学设计为例

零件普通机床加工是数控加工专业的核心课程之一，在以往的教学安排中，通常采用传统的教学方法，教学效果不佳。因此，基于典型工作任务的课程教学变革势在必行，在教学实践中认识到上好一门课程的关键在于教学设计，下面以課程的学习任务——T形螺母的加工谈谈一体化课程的教学设计。

1.教学内容分析

数控加工类专业开设了零件普通机床加工一体化课程，本课程是通过企业调研，对企业典型工作任务提取而获得的，是企业中最常见的任务之一。本课程是数控加工专业高级工阶段的一门重要专业技能课程。学习完本课程后，学生应当能够规范操作普通车床与普通铣床，能独立完成较简单零件的加工。本课程是后续零件的加工、中心加工等课程的基础，在整个专业学习过程中占有很重要的位置。

2.教学对象分析

学生特点：数控加工高级工班的生源主要是高中、中职（技）毕业的学生，年龄在20岁左右，有一定逻辑思维能力，容易调动课堂气氛，课堂参与度较高，动手操作能力强，但抽象逻辑思维能力较弱，自我约束能力较差，学习的主动性还有待提高，普遍存在偷懒的心理。

知识技能：本课程安排在二年级第一学期学习，学生在此之前已经学过了零件的测绘、零件的钳加工等课程，已具备了基本的读图与画图的能力、CAD绘图的基本操作技能、基本的钳工技能等。

学习能力：学生具备查阅技术手册等资料的能力，有一定的自学能力，有一定的团队合作与沟通能力。

3.学习目标

学习完本任务后，学生应当能够独立制订完成T型螺母铣削的加工工艺，并填写工艺卡片，对照制订的工艺卡片，选择加工所需的工、量、夹具，通过查阅切削手册和刀具手册，合理选择切削参数，能独立完成T形螺母的加工。任务实施过程中，遵守普通机床安全操作规程。学生养成认真探究新知识的兴趣以及职业道德，敬业爱岗、吃苦耐劳的工作态度，责任心和良好的职业认同感。

4.学习重点及难点

（1）重点：铣削六面体、台阶面、攻螺纹的加工方法

重点处理方法：通过观看铣削加工、攻螺纹视频初步学习平面铣削加工及攻螺纹的操作方法，然后小组通过讨论及查阅资料总结操作要点，并在教师的组织下进行小组间的探讨，最后由教师操作示范。

（2）难点：平面的尺寸精度及表面粗糙度的控制

难点化解方法：小组成员通过查阅切削手册，自定切削用量，由教师组织各小组间进行切削参数的比较，由教师有目的地选用一组或几组（教师自定）切削用量进行加工对比，使学生学会合理选用切削参数并进行参数的修调。通过选用合理的切削参数控制平面铣削的尺寸精度及表面粗糙度。

5.学习策略选择与设计

根据教学目标和学生特点，教学策略设计为“工学一体”的教学模式。设置车间工作情境，采用岗位扮演法培养学生的职业素养。